新老数学教师课堂教学差异及启示研究.pdfVIP

第27卷第5期 教育与教学研究 V_o1．27NO．5 2013年5月 Education andTeachingResearch M ay．2013 新老数学教师课堂教学差异及启示* 潘小明 (泰州学院 江苏泰州 225300) [摘 要】 实施数学课堂教学，新老教师在教学意识、教学语言、教学过程、教学反思等维度有明显的差异。为尽快消除 数学新教师与老教师之间的差异，广大中小学要搭建平台，切实增强 “青蓝工程”、“师徒结对”等工作的实效性，引领实践共同 体通过有效的互动获得专业发展。数学新教师要增强学习的主动性、积极性，在虚心向学中寻求 自我的有效发展。数学新教 师要善于把功夫下在课堂外，使成果出在课堂上。要用 “心”研究教学，勤于反思，通过MPCK的学习与积累获得良好的数学教 学智能和可持续的专业发展。 【关键词】 新教师；老教师；数学课堂差异；专业发展 【中图分类号】 G451．1 [文献标志码】A [文章编号】 1674—612o(20l3)o5—0019—05 20世纪70年代 以来，国内许多研究者从心理 学教学的活动、目标、内容，能 自觉地剖析数学教学 学、课程与教学论、应用语言学等领域对新手教师和 的重点、难点、疑点、盲点，采取多种形式调动学生数 专家教师的差异进行了相应的研究，取得了不少成 学学习的积极性。大多数数学老教师头脑中教育教 果llJ- 。进入新世纪后 ，随着基础教育课程改革向 学的理论不一定比自己的徒弟多(徒弟能说出的一 纵深推进，对新手教师的职后培养越来越显得重要 些教育学名词他们甚至不知其义)，但他们善于把有 和必要，在理论与实践相结合的层面更是有许多问 限的教育教学理论与个人的数学教学实践与体验融 题亟待研究。近五年来，笔者的课程教学团队受邀 会贯通。被调研的数学新教师 (结对中的徒弟，其 于地方相关中小学参与了20对新老数学教师结对 中，男女各 l0人)，教龄均不超过 5年，他们大多数 培养的实践研究，本文拟对数学新老教师差异比较 精力充沛、思想活跃、思维敏捷、进取心强，信息技术 的结果进行报告，并在此基础上讨论数学新教师向 水平较高，较之于对数学教学对象——学生的关怀， 老教师学习的基本路径与关键内容。 他们更加关注数学课程标准的具体要求，他们对教 一 、 新老数学教师在课堂教学方面的差异 学内容中重难点的确定更多是源于 “本本”的说明， 我们对 3对来 自城区高中、4对来 自城区初中、 而不是 自主地深入思考，教学设计比较依赖课标、教 4对来 自城区小学、4对来 自农村初中、5对来 自农 师教参书或网上的资料，课程特点、学生起点、知识 村小学结对的师徒进行了为期 3至5年的数学课堂 基点把握不准，他们的教案尽管非常具体地列出了 跟踪观察、问卷调查和个别访谈等方式的调研，利用 教学的步骤，但是相应教学步骤下教学的目的意图 课堂录像分析、师生互动分析等方法对数学新老教 并未建立在 自主的理性思考基础上。正因为如此， 师之间的差异进行了分类 比较研究。研究表明，被 他们的教学设计有时是跟着 自己的感觉走，有时是 调研的数学老教师基本上都能做到：心中有数 (指数 跟着别人的思路走，教学实施过程中，他们的课堂教 学)、目中有人 (指学生)、胸中有标 (指课程标准、教 学结构有时显得过于机械化、程式化、形式化，数学 学大纲、考试要求)，他们能正确地预见学生数学活 课堂教学展开或因对学生缺乏信心，显得节奏太慢， 动的行为，能充分考虑数学核心概念的教学功能，高 或因对学生估计过高，显得