七年级数学 有理数大小比较教案(含习题及答案).docVIP

有理数的大小比较 教学目标 1.概括并理解两个负数大小比较的方法。 2.掌握有理数大小比较的方法。 3.通过对有理数大小比较方法的推理，渗透数学推理能力的培养。 教学重点、难点 重点：运用绝对值的知识比较两个负数的大小。 难点：掌握有理数大小比较的方法 教学过程 一、交流对话，探究新知 1、想一想（幻灯片显示） 天气预报显示哈尔滨、北京、广州、武汉、上海5个城市和它们对应的这一天的最低气温分别为—20℃、—10℃、10℃、5℃、0℃。 你从中获得了哪些信息？ （常见的天气预报入手，激发学生的求知欲望，引导学生完成下面要求） 填空：比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”）和所对应的数的大小（填“﹥”或“﹤”） 广州武汉广州上海上海北京武汉哈尔滨北京哈尔滨 10____0 0____—10 5____—20 —10____—20 2、画一画： （1）把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上，（2）观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？ （这5个数在数轴上的位置，哪个在左哪个在右；想一想数的大小与数在数轴上的位置有什么关系？） （3）温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么？ 在数轴上所表示的两个数，左边的数总比右边小。 （教师为主导，学生为主体，学生动手操作，观察、思考，发现原点左边的数都是负数，原点右边的数都是正数；同时也发现5在0右边，5比0大；10在5右边，10比5大，初步感受在数轴上原点右边的两个数，右边的数总比左边的数大。教师趁机追问，原点左边的数也有这样的规律吗？从而激发学生探索知识的欲望，进一步验证了原点左边的数也有这样的规律。从而使学生亲身体验探索的乐趣，在探究中不知不觉获得了知识。） 由小组讨论后，教师归纳得出结论： 在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 二、应用新知，体验成功 1、练一练（师生共同完成例1后，学生完成随堂练习1） 例1：在数轴上表示数5，0，－4，－1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“”号连接。（师生共同完成） 分析：本题意有几层含义？应分几步？ 要点总结：小组讨论归纳，本题解题时的一般步骤：①画数轴②描点；③有序排列；④不等号连接。 P19 T2、（做一做）：1、（1）－1与－0.01； （2）与0； （3）－0.3与； （4）与。 （让学生巩固借助数轴比较两个有理数的大小） 2、在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小 ①2和7 ②－6和－1 ③－6和－36 ④－和－1.5 通过上面的学习，我们知道了借助数轴比较两数大小是一种好方法，但每次都要画数轴总是比较麻烦的，请问有无更好的方法？（从学生的心理入手，引导学生思考。） （2）求出图中各对数的绝对值，并比较它们的大小。上面各对数的大小与它们的绝对值的大小有什么关系。 （3）由①、②从中你发现了什么？（同号两数大小比较法则） (这里，对于学生的理解，教师要作些准备，如对于上面的教师提问，学生可能会理解不够透彻，因此教师要解释好。如：同号两数大小比较其实就是正数与正数、负数与负数的大小比较。也可以给学生更明确的指向，要从正数与正数、负数与负数两种情况考虑。学生小组讨论后，代表站起来发言，口述自己组的发现，说明自己组发现的过程，逐步培养学生观察、归纳、用数学语言表达数学规律的能力。) 两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。 3、在学生讨论的基础上，由学生总结得出有理数大小的比较法则。 （1）正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 （2）两个正数比较大小，绝对值大的数大。 （3）两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。 （4）在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。 4、想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小？你认为它们各有什么特点？ （数轴比较法适合多个有理数大小比较，法则适合两个有理数大小比较。） 5、师生共同完成例2后，学生完成随堂练习2、3、4。 例2比较下列每对数的大小，并说明理由：（让学生巩固用有理数的比较法则比较两个有理数的大小） （1）1与－10，（2）－0.001与0，（3）－8与＋2；（4）－与－；（5）－（＋）与－｜－0.8｜ 分析：在讲解时，要注意正确的书写格式，并让学生适当地强调理由。 练一练：P18 T2、3、4 6、考考你：请你回答下列问题： （1）有没有最大的有理数，有没有最小的有理数，为什么？ （2）有没有绝对值最小的有理数？若有，请把它写出来？ （3）大于－1.5且小于4.2的