出入皆新闻——飞向太空的航程（例文式教学）说课稿.docVIP

出入皆新闻——飞向太空的航程（例文式教学）说课稿 　　新闻每天发生，视角各有不同。信息爆炸的今天，面对纷繁多变的新闻，你会读吗？你读懂了吗？ 　　尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《出入皆新闻——飞向太空的航程例文式教学》。 　　我将从什么是例文教学、为什么这么教、我是怎样教的、教的效果与反思四个方面来进行我的说课。 　　一、什么是例文式教学 　　教育家陶行知曾经说过：“教材无非是个例子，不能教教材，而用教材教。”例文的实质是把教材变成佐证某一知识点的例子。学生利用提问、联想、思考等主动阅读技巧，用教材内容进行展示和训练，从而掌握阅读这类文的方法。 　　二、为什么这么教 　　（一）教材分析 　　这篇课文选自高教版语文基础模块下册第二单元第三课。本单元的学习重点是感受科学之美，提升自己的审美境界。科学之美，存在于多视角、多层次之中。本课体现了科学精神的崇高之美。科学本身并不是教学目的，如何读懂科学之美才是教学的关键。一般的教法，都是从新闻结构入手，顺时间之脉，获取新闻信息。新闻有了，美没了。而我尝试从新闻结构入手，以例文的形式教学生如何解读新闻，从教这一篇过渡到教这一类，帮助学生掌握新闻阅读的方法的同时理解科学之美。有新闻，有方法还有美！ 　　（二）学情分析 　　我所教是单招班学生，基本都是中考的失利者，底子不是很好。通过课前与学生交谈和问卷调查得知，学生对于《飞向太空的航程》这篇课文，他们早知道神舟五号升空的消息，杨利伟更是他们心中的英雄；但是他们有三个不懂：一不懂新闻结构，二不懂如何阅读新闻，三不懂新闻背后的事实。 　　熟悉的内容，陌生的表现形式成为了学生阅读的障碍。所以结合学生的“三不懂”，我决定以新闻结构作为教学突破点，设置任务情境，引导学生读懂读对新闻。 　　（三）教学目标 　　基于上述教材特点和学生情况，我确定了以下教学目标： 　　【知识与能力】 掌握并应用新闻结构的类型。 　　【过程与方法】 通过画新闻结构图，快速掌握新闻的信息。 　　选用合适的新闻结构，记录身边的新闻事件。 　　【情感态度与价值观】理解和感受中国航天人在科学探索之路上不畏艰险的崇高之美，激发学生写作热情，成为理性读者。 　　【教学重难点】快速掌握新闻信息，体会本文与众不同的结构与写法。 　　三、我是怎样教的 　　下面我着重说说我的教学过程。本节课由课前、课中、课后三个板块组成。 　　（一）课前：微课“导”学见微知著 　　在学生眼里新闻都长一样，其实新闻也像龙之九子各有不同！它有倒金字塔、华尔街日报体、新华体等多种新闻结构。课前我给学生观看这样的微课视频，让学生了解新闻基本的结构类型。导学案：检测学生对于新闻结构与知识的掌握情况，为课内活动和探究奠定基础。 　　微课导学环节，用声音和图形为学生构筑了一个媒体情境，消解了学生对于新闻知识的厌倦感，激发了学生自主学习的兴趣。 　　（二）课中：结构引入以一敌百 　　（课中由两课时完成：第一课创设3种角色模拟情境，引导学生在“读新闻稿、画新闻结构图、填新闻结构图、写新闻结语与关键词”环节中完成相应的教学活动。第二课时通过写新闻稿、说新闻特色等环节，拓展和提升相应的语文技能，从而达到学一篇懂百篇的效果。） 　　1.我是播音员——我播新闻 　　新闻本是最新的事，但是编成教材以后，新闻不新了，甚至与学生有了距离感。所以在这一环节我给出新华社关于神州五号升空的短消息，让学生找出与本文对应的内容，并以播音员的身份朗读。这一环节旨在让学生走进新闻现场，同时思考：同样是新闻为什么不一样呢？ 　　2.我是编辑 　　（1）我是编辑——画图解惑 　　本文以神舟五号发射开始，以神州五号升空结束，中间主体部分用大篇幅书写中国航天“飞天”历史。由此形成了首尾呼应的环形结构。 　　这是本文的一大特色，但它却与学生新闻阅读经验相冲突。经过前一环节，学生往往会对文章的结构、标题内容等方面产生疑问。比如有学生提出：本文标题和内容是不是文不对题呢？所以在这一环节，我让学生以画新闻结构图的方式来进行自我解惑。 　　画图的过程是学生深入文本的过程，也是体会本文与众不同结构的过程。在小组合作探究的基础上学生逐渐明白：新闻基础结构不变，但它可以根据不同内容与写法进行调节。 　　（2）我是编辑——信息填补 　　如果说新闻是一个小姑娘的话，骨架已经呈现，如何让她更丰满一点呢？此时学生浏览全文快速选择航空大事件填补结构图。目的是锻炼学生快速摘取信息的能力，这是新闻阅读的关键，也是新闻教学的要点。 　　（3）我是编辑——撰写结语 　　能写会画是对编辑的基本要求。在这个环节我为学生创设航空图片展情境，让学生变身编辑为图片展撰写结语。结语的书写并不是胡乱而为的，而是需要学生结合文本依据作者的观点进行总结。这一环节锻炼学生综合概括的能力，逐步