第五章学前儿童思维和言语的发展.pptVIP

学前儿童思维与言语的发展 第一节学前儿童思维的发展 一、思维的概述 （一）思维的概念与特性 （二）思维的几种基本形式 （三）思维的类型 二、学前儿童思维发展的一般趋势与阶段性 三、幼儿思维的发展特征 四、促进儿童思维发展的策略 一、思维的概述 ?（一）什么是思维？ 思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。但感知觉所反映的是客观事物的外部现象或个别现象,而思维则是对客观事物间接的、概括的反映，借助言语、表象或动作实现的，能揭示事物本质特征及内部规律的认识过程。 日常生活中，遇到问题时的“让我想一想”、“考虑，考虑”，这里的“想”和“考虑”就是思维。 猜想思维发生的生理机制是什么？ ? 思维的特性： 间接性和概括性是人的思维过程的重要特征. 间接性 思维能通过已知属性去认识其未知属性以及与其他事物的关系。 如：动物异常表现→灾难 气象资料→天气变化 历史遗迹→人类历史发展 概括性 将同一类事物的共同本质特征以及事物间的联系和关系抽取概括，得出结论。 如：“月晕而风”“础润而雨” 幼儿：尾巴长长毛，可以骑，跑得快，吃草的动物就是马。 思维的概括性反映之所以可能，是因为人脑具有抽象、概括等能力。 注意：思维对客观事物间接的与概括的反映是相互联系、相互依存的。正是由于思维具有这两个重要特征，我们的认识才有可能透过事物表面的现象去认识事物的特点和规律性。然而，思维离不开实践活动，实践活动是思维发生和发展的基础。 请根据思维的特性分析思维与感觉、知觉、记忆等心理活动之间关系？（案例分析） 案例：幼儿看到蚂蚁搬家，这是感知过程，是对蚂蚁搬家的直接反映。但同时幼儿由此知道天快要下雨了，这是幼儿由看见蚂蚁搬家而抽想出来的，就是间接的反映，是思维。至于孩子为什么能从蚂蚁搬家想到天快下雨，则是因为幼儿过去多次有这样的感性经验。久而久之，“蚂蚁搬家”和“天下雨”两件事就连接起来，以后再看到蚂蚁搬家，他就可以利用这种概况化了的经验去间接推知大雨将到。 可见：思维是在感觉、知觉、记忆等过程的基础上产生的，比这些过程更复杂。 通过思维，可以认识感知不能直接反映的事物，透过现象掌握事物与事物之间的联系，还可间接地预见和推知事物的发展，指导人们的实践活动，思维大大地扩展了人们对事物认识的广度和深度，所以说思维是高级的认识过程，是智力的核心。 ?（二）几种基本的思维形式： 概念：是具有共同属性的一类事物的总称，是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反应。概念是在概括的基础上形成的。如鸟就是“有羽毛，无齿有喙”的一类动物总称。 判断：肯定或否定某种事物的存在，或指明某一对象是否具有某种属性的思维过程。在形式逻辑上用一个命题表达出来。如判断危机的严重性。 推理：是指根据一般原理推出新结论（演绎），或者从具体事物或现象归纳出一般规律的思维活动（归纳）。推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理。如“铁受热会膨胀吗？”这一问题。 理解：是个体运用已有知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。如对图画、故事等的理解。 补充：思维过程 人的思维发生，也就是大脑信息内容的处理过程。其中包括：对信息的接收、加工、储备与传递的过程。 思维的过程包括：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等。 分析与综合：是思维过程的基本环节。 分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。 综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。 比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点的思维过程。 分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。 抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。 概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。 具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程。 系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。 ?（三）思维的分类 二、学前儿童思维的发生与发展趋势 学前儿童思维的发生： 时间：2岁左右。 标志：出现最初的语词概括。 婴儿概括的发展：直观的概况 动作的概括 语词的概括 （语词的概括才是思维水平的概括） 婴儿期思维发展的特点：婴儿的思维处于人类思维发展的低级阶段，不是人类思维的典型形式。抽象概