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一堂平实的公开课才真正具有价值 　　一堂课要象做人一样――扎实、朴素、平实。叶澜教授在评价“什么样的课是一堂好的公开课”时，概括了五个“实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。其中讲到一堂平实的公开课应是常态下的课，即课堂真实无伪，不事表演。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，要淡化公开课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。 　　现在的公开课大多有作秀之嫌。为了“赶时髦”，用常规教学方法就能达到教学目的的地方却用多媒体课件展示，不需要用道具的用上了，费了不少功夫，既画蛇添足又浪费资源，整个课堂成了教师挖空心思的表演，华丽却忽略了课堂的主体――学生，这种本末倒置的例子不胜枚举。 　　一、课堂案例 　　几年前我上了一堂公开课，为了营造气氛，课上我请两名学生发给每位同学事先准备好的两张作业纸（分别画着 和），然后说：“……如果正确请把‘笑脸’举起来，如果错误请把‘哭脸’举起来。”一分钟不到教学任务完成了，两张画着空洞的“脸”的纸被遗弃在桌角，公开课继续…… 　　课后，当看到有的学生压根没理会那两张画着 和 的作业纸就离开了（公开课在实验室上的），任它们躺在桌上“哭笑不得”，有的把纸团起来随处乱丢，还有个别学生叠成小飞机从楼上往下飞，落在洁净的校园里……我陷入了深深地反思。 　　二、案例分析 　　用“笑脸”和“哭脸”表达对结果的判断，本意没有错，学生喜欢还可以活跃课堂气氛，但细想就会觉得有些不妥。 　　（一）忽视了课堂主体――学生。对于正确与错误的表达本来很简单就可以完成，比如抢答，既能让学生积极主动思考。 　　踊跃发言，又能活跃课堂气氛，效果甚至比用 和 更好。学生本应是课堂上的主角，这里采取的方式做作、哗众取宠却让学生成了辅助完成教学任务的配角。 　　（二）浪费资源，影响深远。一个班级五十到六十名学生，每人两张纸，一堂课相当于使用了两至三本作业本，而且只用了不到一分钟就废弃了，无疑是一种极大的浪费，有悖于勤俭节约的优良作风。想到贫困地区的孩子们甚至曾发出令人心酸的 “一天为何要吃三顿饭”的疑问，想到平时提倡的班风、校风，我们不能不斟酌课堂上采取的任何一种教学方式是否符合我们的教育宗旨。 　　（三）违背了平实的价值观。为了营造效果，在公开课上采用平时课堂上没有采用的学习方式，会让学生感觉突兀，纯粹是为了上这一堂公开课而作秀，树立了坏榜样，潜移默化中让学生学会作表面文章的坏毛病。 　　中小学生对社会的认知大多是通过周围成年人――主要是父母和老师的言行、品格完成的。学校教育中教师的言传身教尤为重要。在学生的心目中，教师的言行就是道德的标准。一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、言行、作风和品质每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。 　　教师的任务是传道、授业、解惑。教学仅是教育的一个组成部分，教育却要贯穿到学校教育的各个部分和各个环节，尤其要落实到每一堂课中。教师的一言一行都将深刻地影响学生的人生观、价值观。这就要求教师严肃自己的言行，不断地完善自己，以平实的品质时刻作学生的表率。“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香；与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”就是这个道理。 　　在教育教学岗位上工作了一个又一个春夏秋冬，我深刻认识到：一堂公开课要上得出彩且具有真正的价值，并不是靠华而不实的形式，而是要在完整的教学环节中达到润物细无声的渗透教育，彰显独特的个性，真正达到相互学习、相互交流的目的。在教学中融入教师的人格魅力、平实的性格特质，引领学生走进知识殿堂的同时培养他们平实的心态和平实的作风。 　　 　　参考文献： 　　１、《平实之风，美在其中》江西日报2007.01.11王晓河 3