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精品论文 参考文献 翻译教学中的美学意识培养 张觉琛（海南大学外国语学院 570228） [摘要] 美作为语言文字的基本属性之一，让文字作品变得更加生动而富有情感，因此在翻译过程中一定要注重对于语言美学价值的传递，这就需要在翻译教学过程中注重对学生进行美学意识的培养。本文分析了美学意识培养在翻译教学中的重要性，探讨了如何做好翻译教学中美学意识培养工作的建议措施。 [关键词] 翻译 教学 美学意识 培养 　　一、引言 翻译不能被简单的看作是一项纯机械式的文字解码和编码工作，而更应该被理解为一个创造性的过程。翻译是一门科学，也是一项技术，更是一个艺术创作的过程。英语属拉丁文字，其主要是从古埃及的楔形文字发展演化而来的，而我国的汉语则属印欧语系，两者之间有着非常巨大的差异性，这种差异性极大的增加了英汉翻译工作的难度。所以在翻译英语的过程里，一定要克服各种阻力，用汉语重现英语原文的语言艺术美，这就需要在翻译教学过程中尽可能地让学生体会掌握汉语与英语各自所拥有的语言艺术美，同时学会将英语的语言艺术美通过汉语的语言艺术美来表达展现出来的一些基本方法和技巧，这就是翻译教学中的美学意识培养。 　　二、美学意识培养在翻译教学中的重要性分析 　　培养美学意识具备解放思想、陶冶情操的功能，在翻译教学过程中，培养美学意识的主要目的就是培养学生在发现并感受翻译客体方面的审美潜力，提升学生利用美学原理更加忠实的重现出翻译客体中蕴含的语言艺术美的技能水平。在文学作品的翻译过程中，翻译者面对的都是他人创作好的作品，感受的也是原文创作者的体验，翻译人员只有不断加强自我的艺术感受能力和学识水平，才能够在翻译过程中移人之情，和原文创作者之间产生共鸣。在翻译教学过程中强化对于美学意识的培养，不但有助于激发学生对于翻译课程的学习兴趣，让学生能够更加高质量的理解和再现作品原文的本质内容，同时也有助于培养出更多更加优秀的翻译家，而不是机械式的翻译匠。 　　三、有关翻译美学意识培养的建议措施 　　（一）注重对经典翻译作品的赏析学习。 　　国内外大部分学者专家都一致赞同通过对不同翻译名家的作品进行反复对比赏析研究可以有效地提升翻译过程中的美学意识水准，进而提升学生的综合翻译能力。 知名翻译家刘宓庆曾经坦言自己在赏析研究西赫胥黎原文作品和翻译名家严复的翻译作品的过程中收获颇丰，翻译家范武邱也指出在翻译教学过程中赏析对比经典翻译作品有助于美学意识和综合翻译技能的培养与提升。这是由于在实际的翻译过程中，虽然我们对自己的翻译结果可能不太满意，但是去难以真正发现问题存在的真实原因，通过对经典示范作品的对比赏析就是一个很好的发现问题并解决问题的手段。 　　（二）注重学生的知识面的拓宽。 翻译人员在某种程度上讲就是语言的美学家，其在翻译过程中理应对原文的语言艺术美加以正确辨别，并将其中蕴含的美学价值完整的提取出来展现到翻译内容之中。不带任何夸张的讲，宽广的知识面可以让翻译者在翻译过程中如虎添翼，所向披靡，得心应手。所以，一个优秀的翻译人员必须首先是一个万事通，是一名拥有广阔知识面的杂家，反之，在翻译过程中再现语言中美学价值的时候难免会显得心有余而力不足，只能够早早了事。 　　（三）掌握扎实的美学与语言学理论基础。 翻译教学过程中对于美学意识的培养主要目的在于培养学生体验美、识别美、创造美、再现美的能力。翻译人员如果缺乏必要的美学知识，自然很难体验美、识别美，更不用说创造美和再现美。虽然有时候出于本能也能够不同程度的做好上述几项美学翻译的工作，但是如果老师在翻译教学过程中注重对学生的美学意识加以培养，让学生对语言艺术美多加留意，同时结合扎实的语言学功底，就可以做得更好。 　　（四）教学过程中要留给学生充足的思考空间。 翻译客体所表现出来的主题、思想、语义、意象、社会意义等所有内容都是读者在具体的阅读过程中进行重新构建的，于是才实现其在语言艺术美上的具体化，这里的重新构建的过程就相当于对原文中的一个个空缺和不确定进行充实的过程，因此在翻译教学中，需要翻译老师有意识的主动引导学生发现原文中的美的因素，并一个个的将其提取出来补充到对作品的重构过程中，从而给翻译文本附上独立于创作者之外的一种审美价值，这一发现美和填补美的过程就是美学意识的锻炼和强化的过程，需要充足的时间来完成，所以老师在教学过程中不能够一味的满堂灌，仅仅简单的将原文中蕴含的深层内涵直接告诉学生，缺少让学生自己发现美的过程，这样的话，自然美学意识也就无法得到有效的培养和强化。实际上，这里需要留有充足的空间让学生领会相关翻译作品中的深层含义，调动学生在美学培养过程中的主动性和积极性，这样往往可以取得更好地效果。 　　四、结束语 　　将美学意识引入翻译教学过程中是时代发