老年科新护士带教中存在问题的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 老年科新护士带教中存在问题的探讨 张林妹 (上海市金山区众仁老年护理医院 201501) 【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）23-0146-02 随着社会的发展、护理模式的改变，以及人们对护理的需求不断提高，医院聘用护士的人数也在不断增多，医院对护理人才的培养也提出了更高的要求。我院是一所护理医院，收治的均是以内科疾病为主的老年患者，由于老年护理具有其一定的特殊性，对于刚从护校毕业、进入医院的新护士来说，虽然其接受能力较强，反应也快、可塑性强，但缺少对老年患者心理需求的了解，缺乏相关专科的基础理论知识以及熟练的操作技能。2009年—2011年我院新录用新护士25名，其中本科学历1名，大专4名，中专20名，为了帮助新护士尽早实现从护生到护士的角色转变，适应老年护理的新工作环境，除了对新护士实施全院性的新职工岗前培训，更对新护士进行一对一的临床带教，现就老年科新护士带教过程中存在的问题探讨如下。 1 存在问题分析 1.1带教老师方面 1.1.1对当今新护士期望过高 带教老师未能充分地认识到，由于当今大多数新护士的基础文化知识较差，而且实习期间由于某些客观因素未能得到充分的锻炼，所以新护士的整体素质偏低，从护生转变为护士的过程，较前要相对延长，从而使带教老师在带教过程中产生失望和焦虑的情绪。 1.1.2 学历低、授课能力差 年长的护士临床经验丰富，讲授知识的能力较强，但往往学历偏低、知识老化；由于目前临床一线年轻护士占有相当大的比例，不得不依靠一些年轻护士来担任带教工作，而她们的临床经验不足，带教能力相对较差。 1.1.3带教老师的职业倦怠 带教老师都是临床工作中的骨干力量，作为身兼教师和护士两职的临床带教老师，在他们完成带教任务，以及繁重的临床护理工作的同时，还要面临着包括环境、家庭、社会等多方面的应急事件，容易产生疲劳、出现情绪焦虑、紧张易怒、应付工作等现象，是造成对带教质量影响比较大的一个负面因素[1]。 1.2新护士方面 1.2.1缺乏对老年护理的了解 老年护理有别于综合疾病的护理，他以基础护理为主，其中更多的是对老年人的心理沟通和健康宣教，更需要的是细心和耐心，而新护士由于年轻，缺乏对老年人需求的了解，缺少耐心和细心。 1.2.2基础操作技能低下 大量操作技能必须依靠临床实习来深刻地领会和掌握，当今新护士在护生实习期间，由于当今激烈的医疗市场中患者地位的改变，动手的机会相对减少而未能得到很好的锻炼，所以新护士一进入医院就显得一些基础的护理操作非常生疏，动作笨拙、操作不规范、流程不熟悉等。 1.2.3理论与实际不能相结合 在护校，主要是书本上的理论知识的学习，对一些护理理论知识都背得很熟，进入病房工作后学习形式发生变化，不仅仅是单纯从课本上学习知识，而且要求是理论与实践相结合的学习。 新的环境、新的任务、新的学习方式，使其一下子无所适从，心理上产生压力，不知将在护校学到的理论知识如何在临床护理工作中很好地应用起来。 1.2.4工作缺乏主动性 当今的新护士多为独生子女，在家里都是依赖父母，特别是中专毕业生，年龄小，更显得尤为突出，对周围的事物缺乏观察力，一旦踏上工作岗位，缺点就暴露无遗，工作缺乏主动性和责任心，没有社会竞争意识，碰到问题不主动请教带教老师等。 1.2.5缺乏沟通技巧 新护士由于社会经历少，缺乏临床护理经验，虽然在校学习了有关的沟通技巧的理论，但不能很好地理论联系实际并将沟通技巧应用于临床护理实践，同时因缺乏对相关疾病知识的掌握和老年患者的心理需求的了解，不能通俗的向患者做相关知识宣教、不能正确解答患者提出的问题，有时因沟通方式方法不对或解答过于简单草率，而引起患者及家属的不满。 1.2.6重操作、轻生活护理 新护士常常比较注重肌肉注射、静脉输液等技术性操作，而对翻身、拍背等生活护理不够重视，而草草了事。 2 对策 2.1选择合适的带教老师 带教工作是直接关系到科室新生力量储备的重要问题。选择具备良好的职业道德、丰富的工作经验、知识面广、理论扎实、技术操作娴熟、讲授能力强的带教老师，有助于提高带教质量，采取“一带一”的带教方法，能逐步了解新护士的特点，因人施教，循序渐进，保持带教的连续性。 2.2加强对带教老师的培训 高素质的带教老师是临床带教工作质量的保证。因此，有计划地对带