案例教学改革的探讨研究.pdf

案例教学改革的探讨 黄新枝苑伯迭 天津城市建设学院电子与信息工程系，天津300381 【摘要】 我们在程序设计课程中融入了案例教学即项目驱动．案例教学体现了素质教育的宗旨，它从来 自社会实践案例中的问题出发，启动自身的教学程序，面在教学系统过程的末尾，重又归结到问题的解决 之上．本文主要对案例教学过程中的组织、实施、特点以及案例教学过程中：B现的问题作了详细的叙述． 这种促使学生在解决实际问题的过程中学习的教学方法，完全是一种对未来工作和社会实践的模拟和“仿 真”．使程序设计课程的教学真正达到学以致用的效果． 【关键词】 案例教学层次结构推理和论证因材施教 1 引言 程序设计课程是计算机专业和非计算机专业的一门必修课。开设这门课程的意义就在 于使学生掌握一门使用计算机的技能，并用它来解决本专业的技术问题。一方面由于该课 程逻辑思维很强，如果刚开始不入门，很容易在学到一半的时候半途丽废。另一方面许多 、学生都想通过全国计算机等级考试，因此，必须根据等级考试的要求去应考。而等级考试 的内容有一半注重语法知识，编程只是简单的一部分。这中间即使有三分之一的人通过了 等级考试，真正掌握编程并能解决本专业技术问题的寥寥无几。 多年来，程序语言课程延续过去的传统，每一章详细地讲解它的语法知识，然后举几 个典型的算法的例子。学生得到的知识是离散的、不连贯的。因此，学生感到很茫然，我 学了一个学期，这门课程对我有什么帮助? 尤其最近几年，随着网络和计算机通讯技术的发展，程序设计语言的发展很快，例如 通过多年的摸索，我们认为在授课中加入案例教学是一个很好的实践，以提高学生解决实 际问题的能力和知识综合运用能力。使培养出的学生一走上工作岗位就能独当一面，成为 企业的技术骨干． 2案例教学的组织脚 案例教学是一种利用案例作为教学工具的教育、教学方法，它是理论与实践之间的桥 梁，即教师利用案例作为讲课的题材，以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依据，由 师生的互动来探讨案例事件的行为与缘由，发掘潜在性的问题，讨论过程中强调学生的主 动积极参与学习过程，教学者仅扮演引导者的角色，引导学习者去探讨案例中复杂深层的 意义及争议性的问题，协助学习者进行问题回答、倾听、响应挑战、鼓励学生发言、问题 781 解决的引导、假设状况，最后并能归纳与总结，这期间教师扮演着多重角色。 案例教学是在传统教学的基础上进行的。案例教学安排在每一章基本知识讲授之后， 教学案例要提前在网络学堂上公布。给学生留出预习的时间，教学过程中可能还会遇到许 多问题。因此，要搞好案例教学，教师必须舍得下工夫，做好充分扎实的课前准备，灵活 地运用教学技巧来组织引导好案例教学。 2．1明确教学目标 在案例教学中，无论是案例的编写与选择，还是每一案例教学环节的设计，都是紧紧 地围绕着一定的教学目标，为达到一定的教学目的需要而进行的。这种目的就是让学生通 过一个个独特的但又具代表性的典型事件的情景再现与角色体验，建立起一套适合自己的 完整而又严密的逻辑思维方法和工作体系，以提高学生的实践能力和运作技巧，加速理论 与实际的结合过程。 2．2良好的学习氛围 教师在组织案例教学中要坚持以鼓励为主，调动积极因素，保持学生的学习热情和兴 趣；坚持集体参与原则，鼓励学生发表不同的意见，坚持以学生为主，即以学生学习需求 为主，在课堂策略上采取使学习者经验共享的方式，营造一个氛围，让知道者告诉不知道 者，让不同经验得到交流、使学生通过学习能充分分享来源丰富的各种信息，尊重和发挥 学生的学习风格、使学生真正感到他们是课堂的主体，是学习的主人。 2．3案例活动实施方案 在课堂活动中实施案例教学的环节分为： (1)阅读案例。学生的知识水平应在读懂案例的前提下。在这个基础上进行分析，把 握案例事实，识别案例情境中的关键问题，进行案例分析，初步拟定解决问题的方案。 (2)小组讨论、形成共识。在小组或全班同学面前呈现个人对案例问题的分析，提出 解决方案和依据：听取同伴意见，对案例问题和解决方案展开讨论，集中集体智慧，形成 共识。提出最佳解决方案。必须充分展开讨论，避免只有少数同学发言的现象，以优良带