《C语言程序设计》课程教学方法的研究与实践研究.pdfVIP

第27卷 第6期 吉林省经济管理干部学院学报 Vo1．27 No．6 2013年 12月 JournalofJilinProvinceEconomicManagementCadreCollege December2013 ㈣ 《[语言程序设计》课程教学方法的研究与实践 口韩智慧 ，刘晓彦 ，隋庆茹 ，赵建华 (1．长春科技学院 信息工程学院，吉林 长春 130600；2．长春师范大学 网络 中心，吉林 长春 130032) [摘 要】实践教学是培养应用型人才的关键， 《c语言程序设计》是一门实践性很强的课程。在应 用型本科教育中，采用 “项 目驱动”的方法进行 《Cii-言程序设计》课程教学，激发和提升了学生学习 C语言的兴趣和热情；培养了学生理论联系实际和解决问题的能力；增加了学生的实际工作经验，为 日 后参加工作打下了坚实的基础。 【关 键 词 】项 目驱动；教学方法；C语言程序设计 ；应用型人才 【中图分类号】TP312 【文献标识码 】A 【文章编号 】1009—0657(2013)06—0106—03 之于不 同的教学手段 。对实践性较强 的课程注重 一 、 采用 “项 目驱动”法进行 《C语言 其知识的应用和能力的养成。 程序设计 》课程教学的必要性分析 (二 ) “项 目驱动”教学法和培养应用型人才 的相关性 (一 )应用型人才培养模式定位 “项 目驱动 ”教学方法来 自于职业教育非常 应用型人才就是把成熟 的技术和理论应用到 发达 的德 国，是以实际的工程项 目或能够促进学 实际的生产、生活中的技能型人才 。进入20世纪 生职业能力发展、促进教学的模拟项 目为对象， 80年代 以后，国内外高教界都非常重视应用型人 通过 问题的探索过程来 引导和维持学生的学习兴 才的培养，包括长春科技学院在 内的很多独立院 趣和动机 ，让学生带着真实 的任务去学习的一种 校 明确将人才培养模式定位成 “培养应用型本科 教和学的模式。 “项 目驱动 ”教学模式和实际工 人才 ”，即培养具有较强实践能力和创新能力 程应用密切相关，它 以工程项 目为主线，将培养 的、并具有较强社会适应能力和竞争能力 的高素 学生的动手能力作为重点贯穿整个教学过程 的始 质应用型人才 。应用型人才培养的教学模式强调 终，因此该方法与传统教学方法相 比更适合培养 针对不同课程 的特点，采取不同的教学方式，辅 应用型人才 。 【收稿 日期 】2013—10-15 【作者简介 】韩智慧 (1978-)，女，吉林省长春市人 ，硕士，长春科技学院信息工程学院讲师。 · 106 · (三 )应用 “项 Iil驱动”法进行 《c语言程序 能学到新的知识，又能体验成功的乐趣 。最后， 设计》课程教学的必要性 各个项 目之间最好具有一定的相关性，从而使学 《C语言程序设计》课程是一 门注重培养学生 习的过程具有解决一类 问题 的连续性和连通性， 实践编程能力的计算机基础课程，该课程的学习有 因为学生在使用不同方法去解决同一个 问题的过 其 自身的特点，听不懂，也看不会，只能练会。 程中，能够轻松的比较 出谁优谁劣，有利于综合 学习者必须通过大量的编程训练，在实践中掌握 性问题 的解决和找到最优解决方案 。 语言知识，培养程序设计的基本能力，并逐步理 教师作为