从工科院校课程改革的实践谈人才培养研究.pdfVIP

2006年6胃 第1篇教育理论与教育竣革磷究 ?9 从工科院校课程改革的实践谈人才培养 巍娃都庆莉 (内蒙古工业大学) 摘褰本文从工科院校课程改革的背景阐述了课程改革的重要性}提出学校教学改革目的应与本校 入考培养蠢标一致懿殛赢。鋈绕建筑王程专敛壤葬方案分缨?“混凝±绩擒”课程豹改革蠢容、方法专效桊。 关键词 教学改革人才培养教学双主体作用 1 Z科院校课稳改革的背景及模式 自1995年教育部对部腾高等院校提出按一级学科设鬣专业以来，各工科院校或实行合并 或进行专业调熬，全薅展开了以据宽人才培养秘径为目标的教育教学改革。例如，作为一级学 科的土木工程专业，包括了建筑、桥梁、市政、道路、铁路、地下工程、隧道工程、水利工程、矿井、 港爨、海洋等多个专搬。壹予历史豹原因，这些专韭的行业设计艇范、施工标准有罄较大的差 异。如何将这蟪具有不同标准不同课程体系的专业，纳入同一学科进行教学，是土木工程专业 教育教学改革的一大难点。各樱关院校的基本傲法是构建一个大的专照基础平台，然詹按不 同的专业方向设置专业课程。为适应按一级学科进行的专业调整，各专业课程的改革也成为 必然。 课稷改革以调整专业教学计划为基础，按专业平台设置课程，使课程结构满足“大分类，小 方向”的要求。如在土木工程专业中，将骨干课程之一的“混凝土及砌体结构”课一分为三，设 为“混凝土结构原理”，“蜜然房屋设计”，“高屡建筑终构设诗”三门课程，其中“混凝±结构疆 理”课程是所有±木工程专业的公共技术基础课，“砌体房屋设计”和“高层建筑结构设计”为建 筑羔程专业方内的专业课，与之福应的交通主建方离专韭开设“桥梁设计”课。课程体系静改 革使专业课的总学时数有所减少，课程的结构细化了、课程的内容丰富了，改革后的课程有利 于学生清晰地把握学科知识结构组成，便于对专业知识的系统学习。 2豳绕人才培荪篝标改革教学内饔和方法 社会戆正常运转翔霹一部宠大瑟复杂懿枧器，籍要壶光数个不同佟震的“零部件”——鞠 各式各样的人才来支撑。工科院校是高级工程技术类人才资源的开发基地，全国每年有十几 万王辩专业酶毕韭生需要补充蓟卒主会工监领域鹃各个岗位，由予地区的差异翻岗位工作性震 的不同，对毕业生的能力有不同的要求，如：研究型工作岗位需要基础理论比较扎实的毕业生， 生产一线的工作岗位需要动手能力强、实践经验丰富的毕业生。大学有限的学习时间和有限 的教学条件，不可能使每一所院校的毕业生都具有梗同的素质和能力，客观条件和要求决定各 学校应该按各自的特色和教学条件来确定本校的人才培养目标，以满足社会对各类人才的 器求。 在高校，人才培养的任务主要落实在具体课程的教学和学生的教育管理上，而人才培养的 质藿又主要依赖子教拜豹教学水平和教育的管理水平。教l拜教学的课程内容与方法不能脱离 学校的人才培养目标，换言之每一门课程的教学过程应围绕学校人才培养臌标来组织实施。 80 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 笔者在建筑正程专业“混凝土结构”课程的改革中按照上述原则围绕应用型人才培养目标来组 织课程教学，对人方培养方式与人才培养基标的关系有了薪静体会穰认谖。现将笔者戆课程 改革方法与内容介绍如下，供各位同行指教。 (薰)教学孛注羹理论教学岛实践经验的积累 工科专业的知识结构不同于理科，工科的专业知识中有许多原理性理论是建立在实践经 验基确上的，如果缺少了对实践的认识则很难理解其理论，这就需要工程技术人员既要具备扎 实的理论基础，又要有丰富的实践经验。在大学的学习中，学生的实践经验主要来自课程实习 和课程设计，但是这类实习和设计往往安排在该门课程结束后进行，这对学生理鳃和掌握本门 课程知识是不利戆。由予课程的学时有限，有必要按照符合学校总体人才壤养爨标的愿剩砖 课程内容进行调整。如：学校以应用型人才为培养目标，则应在课程中淡化理论推导过程，强 调理论的来源、原理翻理论的应用方法与技巧；丽泼培养研究燮人才为目标的，剜须强调理论 来源与推导过程，以达到举一反三的目的。我校是以培养应用型人才为耳标的，所以在我们的 课程肉容调整中突出了应用功能，对基本理论的介绍重在讲解理论的建立依据和理论的适用 范围，对推论过程