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精品论文 参考文献 职业中专的班级文化建设 蒋金枝（武汉市石牌岭高级职业中学　湖北　武汉　430070） 摘　要：在当前中职校生源质量普遍下降的情况下，如何打造符合职教规律，具有职教特色的德育阵地，使德育工作更具针对性、实效性，从而培养出德才兼备的高质量技术人才，是摆在每一所中职学校面前的重要课题。几乎每个学校中都存在着一些颇令老师、家长头痛的“学生”，即通常所说的行为偏差生。他们学习落后、纪律涣散、心理失衡、性格偏执，时不时会惹出一些乱子，虽然人数不多，造成的影响却不容小视。正因如此，如何帮助这些“学生”重塑心灵，回归正确的人生轨道，无疑是学校德育工作中最重要，也是最难攻克的一道关卡。我认为首先要从班级文化建设方面下功夫。 关键词：职业中专　班级文化　心理教育　班主任 一、 班级文化 什么是班级文化。从广义上理解，班级文化是指班级生活中一切文化要素，从狭义上理解就是指班级成员创造出来的独特的文化。学生学会了什么，并不在于我们教育者有意识地给了学生什么东西，而在于我们让学生在什么样的条件下生活，当然包括学生在学校中过什么生活。既然有社会的生活、学校的生活、学校中班级的生活、家庭的生活，就有社会文化、学校文化、班级文化和家庭文化。 二、 班级文化建设与学生心理素质教育 班级是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，学生心理素质在班级文化建设中同步进行，有着异曲同工的效果。职业中专生面对各种错综复杂的社会问题既想知道又想参与，面对个人生理出现的变化似懂非懂，面对未来的前程既担忧又憧憬……。宽容是我们每一个教师必备的素质之一。人总有犯错误的时候，尤其是学习差的学生，犯错误的机会更大。一次，两位学生在课室打架，我得知情况后，把他们叫到一个安静的地方，让他们站着沉默十分钟。其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事而打架。这时，他们已认识到了错误，正低下头等老师处理。于是我让他们认真写一份思想说明书，要求写出犯错前的想法和现在的想法，他们听了都非常惊讶。这样处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习有了较大的进步。对班级的活动也很积极热情，主动参加学校组织的各种活动为班级争光。 　 三、 班主任在班级文化建设中起着主导性的作用 班主任与学生接触最多，也最有可能了解学生。因为班主任是一个班的组织者和领导者，从年龄上讲属于成年人，从权力上讲，拥有部分权力，所以当班主任表扬或批评某个学生的某种行为时，就给了学生强烈的暗示，某些是可以做的，是对的，是可以受到表扬的；某些是不能做，是错的，是会遭受到批评的。如果教师对某生有意识的冷处理，会促使该生反省，使他产生痛苦失望和焦虑情绪，教师把握好一个度，能收到很好效果。教师对学生的冷处理，有意地冷淡、疏远还可以理解为一种变相地惩罚。苏联教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的，这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。” 班主任应具有内涵丰富的个人魅力；具有清晰的自我意识；具有班级教育的整体观；具有平等合作的家长观；具有心理自我保健的积极观等，只有这样，班级文化的建设才能较好地达到预期的目标，才可能有优秀班集体的出现。现在在职业技术学校有的老师的文化生活很贫乏，每天就是在一本书里翻来翻去，因为考试的内容局限在专业里，老师也不注重自身品味和素质的提高，做老师越做越落后，尽管经常进行继续培训，其实培训的老师素质比有些学生还低，缺乏积极向上的心态，根本就谈不上什么魅力不魅力，自然就影响了班级文化的建设。 班主任在创建班级文化中尽可能发挥学生主体性作用，给学生显示才能的机会，使他们更爱集体，更具有主人翁责任感。有人说一个班的好坏，关键是班主任管得严不严。其实不然，如果以管为主，管得过死，习惯于要求学生“俯首听命”，只能使学生产生依赖心理，不利于培养学生独立思考和独立生活能力，这样的班集体的凝聚力并不牢固。而形式多样、丰富多彩的班集体活动可充分发挥学生特长，给学生宽松的环境，为自己、他人的心理健康发展而出谋、出力，形成个性特征明显的人文风采，培养自我成就感，增加对班集体的热爱之心，实现班级文化中的精神文化这一最高层面。 现今的教育更强调以???为本，更注重活动对人的影响。班级文化正是建立在一个以人为本的基础上的新型文化，良好的班级文化将有助于学生学业和能力的提高。构建班级文化提高职业中专学生的基本素质，已成为摆在我们面前的一大课题，我们必须从关心人教育人的角度出发，认真回味我们过去曾