职业中学学生课堂失范行为的策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 职业中学学生课堂失范行为的策略研究 张灿玲 　　（江苏省张家港中等专业学校，江苏 张家港 215600） 　　摘要：当前社会经济、媒体的快速发展等碰撞和冲击着青少年的道德与思想，容易导致青少年行为的失范，这一点在职业中学学生身上体现的尤为明显。文章从教师课堂教学的角度探讨针对职业中学学生课堂失范行为的策略，以期减少学生课堂失范行为的产生，优化职业学校课堂教学。 　　关键词：职业中学；课堂失范；策略 　　中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　　一、课堂失范行为的界定 　　“失范”一词，源于希腊文的“anomais”，在希腊文中的最初古义为：“超出单纯规范意义”。失范是与规范相对应的，没有规范也就没有所谓的失范。 　　课堂失范行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂失范行为不仅妨碍学生自身的学习，还会干扰教师的教学以及其他同学的学习，直接影响到课堂的教学质量。具体表现有：学习行为失范、纪律失范、言语失范等。 　　二、课堂失范行为的产生原因 　　导致职业中学学生产生课堂失范行为的原因是多方面的，除包含社会、家庭等背景因素外，还涉及学生自身特点及教师教育教学管理水平等原因。 　　1.自我控制能力较差，逆反心理较重。 　　职业中学的学生相对于普通高中的学生，之所以学习成绩差，很大程度上归咎于没有养成良好的学习习惯，导致自我控制能力较差，上课容易走神、乱讲话、做小动作等。同时，青春期的学生逆反心理较重，往往对教师的教育不屑一顾，增加了教师矫正学生课堂失范行为的难度。 　　2.观念模糊，盲目从众。 　　职业中学的学生正处于“三观”形成的重要时期，对于是非对错的辨别能力有限甚至混淆，有时会将课堂上睡觉看作是自己豁达人生观的表现，将扰乱纪律、与教师顶撞看作是自己能力的体现……种种错误的认识，都会导致课堂失范行为的产生。 　　3. 课堂枯燥，缺乏吸引力。 　　课堂上，若学生的正当需求得不到最大程度的满足，学生过剩的精力无处释放，会导致失范行为的产生。职业中学的课程除了基本的语数外之外，还重点涉及各专业课程，例如机械、电子、化工、计算机等，这些专业课程尤其是其理论部分往往比较抽象，若学生本身学习兴趣不高，那么枯燥乏味的课堂，缺乏吸引力的教学无疑会加重学生课堂的失范行为。 　　三、课堂失范行为的策略研究 　　1.教学设计。 　　职业中学课堂上普遍存在的现状是学生被动的接受知识，甚至抵抗知识的习得。深究原因，除了学生基础弱、学习习惯差等，课程本身以及教师教学的枯燥乏味也是重要的因素。因此，教师在进行教学设计时应该关注学生的发展，注重学生的体验，从职中生的角度出发进行各个环节的针对性设计，如： 　　a.明确目标。因此教师在教学内容导入时应该明确呈现本节课的教学目标及具体任务，为学生指引学习方向。 　　b.教学内容的加工。教师应根据学生的入门技能、认知特点对教材进行再加工，做到教学内容与学生实际的切合。相对于普通高中与高等学校，专门适用于职业中学对口单招专业课的教材范围并不广，往往是教师根据需要从高校师生所使用的教材中进行挑选。 　　c.教学方法。职业中学的学生往往学习兴趣不高、自我约束能力差，因此在教学过程中，应尽量避免教师一言堂的现象，应该增加教学内容的生动性、趣味性，贴近现实生活，并且让学生参与到教学活动中去，如此便能降低学生失范行为的产生。 　　2.课堂管理。 　　a.利用群体规定，注重学生行为习惯的养成教育。 　　与学生共同探讨，形成一套课堂规范及惩处措施，往往比教师单方面提出各种要求更有约束力。我班上有一位同学李某，性格开朗，但经常不按时交作业，多次教育却没有改善。于是在课堂上，我让他面对全班同学做自我检讨及保证，内容包括四项：自己的行为、错在那里、以后打算怎么做、如果再犯怎么办。这位同学按照我的要求进行了检讨，在说到最后一项“如果再犯怎么办”时，他却支支吾吾。这时候我巧妙地把这个问题交给全班同学来回答，同学们立刻热情高涨，有的喊： “请我们吃饭！”、“做10个俯卧撑！”……李某听到后笑了笑，说到“10个俯卧撑也太简单了吧，哈哈！”我顺势总结道：“那如果李某再出现不交作业的情况，就按大家的方法来处理他。”事后，李某再也没有出现过不按时交作业的情况，学习积极性也有所高涨。这一案例说明了通过集体的力量与学生达成共识，以此来约束同学的行为会起到很好的效果。 　　b.教师的教学机智、及时纠正。 　　教师要懂得运用课堂教学机智预防或矫正学生在课堂上的失范行为，在课堂教学中要知道什么该顺其自然、何时介入、何时调整教学。例