职业学校体育课考试成绩评分方法教改新论.docVIP

精品论文 参考文献 职业学校体育课考试成绩评分方法教改新论 苑 庆 宁夏西北外事中专学校 753001 摘要 新的体育课学期成绩评分办法，有效的提高了学生的学习热情，促进了课堂纪律管理，提高了学生的自律能力，真正地起到了以考促学，对学生学期体育成绩的评定更加合理、更加人性化，充分地调动了学生的积极性。 关键词 体育课 学期成绩 评分 新方法 传统的体育课期末考试成绩评定方法所包含的内容较单一，因此它只能简单地评价一个学生的身体素质、体能或技术技能水平，却不能客观地评价一个学生在学期末相对于自身的基本条件所取得的进步和提高，考试成绩还是停留在对学生绝对成绩的评价，我认为这是造成学生特别是体质较弱的学生和运动能力较弱的学生不愿意上体育课的一个重要因素。 为了改变体育教学中这一现状，经过多年的教学方法和考试评定方法的研究、创新和实验，逐渐总结出了一套新的“体育课考试成绩评分方法理论”。 以下是新的“体育课考试成绩评分方法理论”的具体内容： 1.考试评分办法的组成 （1）技评成绩。此项为学期期末考试项目的测试成绩，主要包括技术评价和技能评价两个小项。（2）课上练习成绩。此项为全学期该生在完成老师布置的各种课上练习时的表现的评价。（3）课下练习成绩。此项为全学期该生在完成老师布置的各种课下练习时的表现的评价。（4）出勤。此项为全学期该生在体育课上的出勤考核。（5）课堂纪律。此项为全学期对该生在体育课堂上的纪律表现的评价。 2.体育成绩计算公式 学期成绩=技评成绩50%+课上练习成绩15%+课下练习成绩10%+课堂纪律成绩15%+出勤10% 其中:技评成绩50%=技术成绩20%+技能成绩30% 为了印证这一新的评分办法的可行性和实效性，在2004—2005学年、2005—2006学年这两个学年里，利用学校体育课通过实验法、观察法和测量法等研究手段进行分析研究，具体过程如下： 一、 确立研究对象 我将2004年8月我所任课的九个教学班（387人）确立为研究对象。 二、 确立研究方法 首先将这九个班分成A、B两组，进行分组实验，在第一节课就分别告诉两个组，A组五个班(210人)开始执行新的体育课学期成绩评分办法，B组四个班(177人)仍采用旧的评分方法。其次，对所有研究对象的课堂表现、课余参加体育活动的积极性等方面进行详细观察。再次，对研究对象在体育课、学生体质健康测试、学生体育锻炼达标考核中测量到的各类进行详细记录。同时，为了保证实验数据的可比性，除了经常提醒A组同学“新的体育课学期成绩评分办法”的先进性外，教学内容、教学方法、教学手段和测试内容基本相同。 三、 研究结果和分析 在这两年里，采集数据九次，共采集到各类数据3483组，分别对体育课的及格率、学生体质健康测试的优良率、学生体育锻炼达标考核的良好率进行了对照分析。 图一：学生体育考试及格率对照 图二：学生体质健康测试优良率对照 图三：学生体育锻炼达标考核良好率对照 通过图一可以看出，总体上教学方法和教学手段的合理应用对提高学生的是很有帮助的，但是由于A组在思想上认识到了“新方法”的真正用意，所以考试成绩明显地优于B组，这也充分说明主观能动性对提高学习成绩的重要性。通过图二可以看出，在学生体质健康测试项目中，A组的优良率明显高于B组的优良率，不论是群体还是个体，经常性的自觉地参加体育运动对改善体质健康状况是大有帮助的。通过图三可以看出，在学生体育达标考核项目的测试中，A组的成绩虽然也是高于B组的成绩，但是差距并不大，这也正说明后天的体育锻炼对身体的运动能力有影响，但影响并不大。综合分析以上三个图表，可以得到这样的结论：一、由于体育课学期成绩评分办法的人性化的改变，相对地提高了学生的学习兴趣和学习积极性。二、学习兴趣和学习积极性的提高，必然会促进学生的体质和健康的发展。三、学生的体质和健康可以通过运动能力来表现出来，而最直观的变化就是体能或体适能（Physical Fitness）。体能又分为健康体能和运动体能。四、在学校学生体质健康测试反映的就是学生的健康体能状况，学生体育锻炼达标考核反映的就是学生的运动体能状况，通过图二和图三可以发现，A组学生的健康体能和运动体能改善程度明显优于B组学生 ，这就证明体育课学期成绩评分办法的人性化的改变对改善学生的健康体能和运动体能起到了积极的作用。 总结