职业学校机械基础课的教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 职业学校机械基础课的教学方法 河北省邢台技师学院 刘艳敏 　　摘要：机械基础是中等职业学校机电专业一门综合性基础课，它包括工程力学、工程材料、机械零件、常用机构、机械传动等方面的内 容。作为中职生无论今后从事制造、维修、使用常用机械设备和工程结构，都必须具备该方面的知识，学 它为学习职业 技 ，形成职好 岗位 术 业能力能 实的基础。然而这门课 ，理论 ，中职生的基础能力 ，专业基础知识 ，学习 来有一定的 度和打下坚 概念繁杂 抽象 水平低 薄弱 起 难 深 度， 而 ，学生对这门课会 兴趣，我在讲授这门课程 ， 用灵活的教学方法，激发学生的学习积极性， 到 事 功 的效 。久 久之 失去 时 采 收 了 半 倍 果 我主要 用以 种做法采 下几 ： 关键词：机械基础 教学方法 河北省邢台技 一、运用多媒体课件演示各种机械的工作原理 对于常用机构与机械传动方面的内容，照本宣科地泛泛解释 只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲；实际演示固然有效， 但限于机器或零件的体积很多情况下不太现实，我在教学中运用 多媒体技术，模拟演示能把实际的东西方便而有效地展示在学生 眼前，学生通过图像和声音刺激，对所学知识容易接受，收到良 好的教学效果。如在讲间歇运动机构这一节，我用FLASH动画演 示槽轮机构的工作原理，在圆销进入槽轮径向槽和退出槽轮径向 槽时，拨盘的外凸弧和槽轮内凹弧怎么脱开和卡死看的一目了 然，学生接受起来特别容易。在动画演示棘轮机构原理时，在棘 轮机构传动中加入一些运动的声音，使学生能听到棘爪滑过棘轮 轮齿表面的声音，更加直观地展示机构的特性。同学们的注意力 被牢牢抓住，很快理解了所学内容，对间歇运动的定义也能轻松 地归纳出来，并能延展地反推出槽轮机构间歇运动时间怎样来控 制？学生在愉快地情境中掌握了教学的重点与难点。这些信息技 术的运用吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效 率，效果很好。“这样听讲轻松、清楚多了”我班的一位学生这 样说。在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用 多媒体课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构 的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点直观地进行演示。 　　在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。通过课件 的直观演示，不仅增强了教学的艺术效果，而且增强了学生对学 习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。 　　二、采用“任务驱动”方式讲授新课，提高学生学习兴趣 “任务驱动”就是围绕任务展开教学。爱迪生曾说过“兴趣 可以创造出人间奇迹”。 任务的设计要以激发学生学习的兴趣为 出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为 最终目标。因此任务的设计、编写非常重要，既要注重方法和知 识体系，还要渗透其他学科知识。如课堂上教师提出：什么叫机 械？什么叫机器？缝纫机是机器吗？自行车是机器吗？汽车是机 器吗？加工机床是机器吗？如何判断他们是不是机器？然后引导 学生分组探究、讨论，给出每组探究结果，教师再组织学生讨论 各组结果的正误，归纳出机器所具有的三个特征。通过这种教 学，让枯燥的理论知识教学，变得活泼有趣，学习变得轻松了， 课堂效率也提高了。 　　三、理论联系实际，注重直观教学法的运用 机械基础课是一门实践性很强课程，教学中我采用理论联系 实际的教学方法，增强学生的感性认识。在讲到常用零件时，我 课前准备相应的轴、轴承、键、弹簧、齿轮等实物，课堂上让学 生动手触摸，然后再讲解，使学生由感性认识上升到理性认识。 　　讲到铰链四杆机构时，带领同学们观察缝纫机、电风扇、汽车雨 刮器等实物，了解曲柄摇杆机构、双摇杆机构、双曲柄机构的原 理。讲到齿轮传动时，带领学生分析变速自行车的变速原理。讲 到链传动的卡簧式接头方式时，以自行车为例，当自行车出现掉学院 刘艳敏 链条的现象时，可以通过松开卡簧，去掉一个或几个链节的方式 克服。讲到轮系时，可带同学们进入实训车间，打开车床的车头 箱，观察车床是如何实现变速和变向的？并让同学们计算出共能 变换多少种转速？最高转速、最低转速分别是多少？实现最高转 速、最低转速齿轮是如何连接？通过以上讲解，使同学们认识到 《机械基础》课中知识可直接用于生产实际，服务于生活，让同 学们感到这门课有学头，而非“没用”，进而鼓励同学们学好 它。 　　四、课堂精讲，课后多练，帮助学生理解记忆 为了使学生对繁杂的概念便于接受，我备课时认真提炼所讲 的内容，注意归纳总结一些简明易记的结论，帮助学生理解所学 内容。课堂讲授我做到中心明确、重点突出、言简意赅地点到问 题的实质，击中要害。为解决学生课堂听懂了，记不住的现象， 我给学生讲记忆有先快后慢的特点，要求学生及时复习。为帮助 学生记忆，我在进行教学时，除保证足够的课堂练习外，还