职高生英语偏科现象之我见.docVIP

精品论文 参考文献 职高生英语偏科现象之我见 陈翠红　河北省滦平县职教中心 068250 　　摘　要：多年来一贯强调研究教法和学法，而忽视了对学生本身的研究，尤其是缺乏对英语偏科生的研究，使英语教学这一现象尤为突出。然而在实际教学中，英语偏科生的问题已经成为困扰英语教师教学的核心难题之一，有些学生甚至因为英语偏科而严重影响了所有学科的均衡发展，最终影响了高考成绩。英语偏科生形成的原因是多方面的，有外在的客观因素也有内在的主观因素，本文将根据英语偏科生的具体情况进行分析，并总结适合偏科生的教学策略。　　 　　关键词：职高生　英语　偏科 　　从事职高英语教学已多年，感觉到现在的职高学生越来越差，好点的学生也越来越偏科，要么数学不好，要么英语不好。拿12届的林果和畜牧两个班为例，这两个班各科成绩还不错的学生一班就几个，大部分学生都存在偏科现象。有的学生数学能考到九十多分，可英语总是在三、四十分徘徊，其实这个分数也是靠猜测和运气获得的。这个问题一直困扰着我，可也没有好办法。再加上厌学、吃不了苦等因素，造成学生的纪律极差，高一、高二前两年的教学成绩令人不满意。还有一年学生就要高考，学校又给每个班规定了高考本科的名额，该怎么办？怎样才能让好一点但又偏科英语的学生成绩得到提高呢？我制定了教学计划，决心和学生一起奋战一年。终于，功夫不负苦心人，在今年的6月23日成绩公布，学生们取得了好成绩，并超额完成了学校规定的本科名额人数。由这些成功的案例，我总结了职高生英语偏科的原因以及解决英语偏科的对策。 　　一、造成偏科现象的原因 　　“冰冻三尺非一日之寒”，偏科不是一朝一夕形成的，造成偏科的原因有许多。一是学习基础差。学生在学习过程中没能把英语学科的单词熟练掌握，对知识点不理解，不会运用，一旦有难度，学生就会逐渐失去对英语的兴趣。二是学习习惯和学习环境的影响。在学校主要表现为不能跟随教师正常学习、不能理解教师所讲述的知识点、不能正常完成作业，而当中的一点“不能”就可能造成偏科。在家庭主要表现为不能合理支配学习时间、休息时间，家长没意识到或没有科学合理的指导，也会造成学习偏科。三是教师的影响。有的学生因教师教法欠妥当而对英语失去了兴趣，或者因为不喜欢某英语教师而连带不喜欢英语课。由于对英语失去了兴趣，没有多花时间和精力而使英语成为弱科，最终使自己偏科。 　　二、解决职高生英语偏科的对策 　　1.帮助英语偏科学生树立自信心 　　我们都知道，偏科生既然能学好某些学科，那么他们在学习方面肯定是有能力和成功的方法的。这些学生具有很大的发展潜能,因此教师应树立学生的自信心。 　　成功会刺激自信，而自信有助于成功。 偏科生由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失了信心，这等于给英语这门课判了死刑。要使之起死回生，就要从培养他们对这门课的信心入手。著名的“皮格马利翁实验”表明：教师寄予学生更大的期望时，在上课时就会给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，并且“制造成功”。从浅显易懂的知识点着手是“制造成功”的常用方法。在教学中我会有意适当降低习题或课堂提问的难度，让偏科生回答这些问题。偏科生会因对问题的顺利解答得到老师的称赞和认可而产生自信，同时也得到了同学们的鼓励，从而产生一种激励作用，学习时会加倍努力，渐渐使他们形成积极的学习兴趣与动机。同时教师还必须帮助学生懂得如何控制自己,改正不良学习习惯,寻求良好的学习方法等。这样，偏科生就能迈进学习英语这个门槛，最终喜欢英语课。 　　2.加强对英语偏科生的学法指导 　　在心理上，有的学生总觉得自己只要在某门学科上有优势便足够了，不会影响综合实力。但恰恰相反，对弱科的忽视只能让弱科更弱，使总体成绩降低。英语偏科学生不能以“优势补弱势”，而要以“优势带弱势”。在英语学习上，偏科生要着眼于“抓基础、促提高”，通过不断改变的教法、学法克服对英语的畏惧心理。教师要帮助学生“轻装上阵”，在放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界，取得良好的学习效果。最重要的一点是要教导学生如何科学地安排时间、分配精力。在英语上多花时间，不等于在某段日子里完全放下其他科目不管。正确的方法是:更加积极地采取自己摸索出的有效办法，提高听课、作业、预习和复习的质量，争取高效率、高质量地完成强科的学习，也保证了弱科的提升。 　　3.对偏科学生要持续关注 　　古人言：“亲其师,信其道。”学生对老师有感情才会听取老师的教悔,当英语偏科学生对英语有了一定的兴趣时，老师要注意对学生持续关注。学生在学习英语时由于基础不好，会遇到很多的困难，当无法克服这些困难时，容易退缩，打退堂鼓。所以在学生学习的过程中，我经常找学生谈心，鼓励他们，给他们力量。上课提问时，有意把简单的问题留给英语偏科的学生。学生答错了，我给学