职高美术教学中探究性学习刍议.docVIP

精品论文 参考文献 职高美术教学中探究性学习刍议 （河南省济源市第一职业高中 河南 济源 454650） 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）07-046-02 探究学习犹如新课程改革的一个亮点，贯穿于新课程改革的始终。开展探究性学习，能使学生更好的掌握扎实的基础知识和基本技能，逐渐形成良好的情感态度和价值观，培养创新精神和实践能力，从而促进学生全面发展和终身发展。探究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 那么，具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢? 研究性学习的实施一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。我认为可从以下几个方面入手。 一、激发学生探究性学习的兴趣 兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的乐学的情感态度，是激发学生探究性学习的关键。 l、发掘教材内容，寻找多样的教学方法。 美术教师要充分研究教材内容，挖掘新内容，寻找形式多样的教学方法。在教学中，要创造性地处理好教学内容，采用学生喜闻乐见的、灵活多样的教学方法，给学生以新颖的感受，诱发学生的好奇心和求知欲。例如教学《人物头像写生》一课，引导观赏同学的特征，按照顺向思维定势，学生看着同桌说就可以了。教师在这个时候可以恰当地把握住这一时机，问一问学生，你有朋友吗？你注意观察过朋友的相貌特征了吗？朋友的相貌特征和性格特点有联系吗？让学生闭上眼睛想一想好朋友的相貌特征和性格特点。引导学生进行探究，学生的思维一下子活跃起来，有的说：我的好朋友胖胖的脸，小小的眼睛，非常爱笑，性格特别好，人缘也特别好。有的说：我的好朋友眉毛粗粗的，眼睛大大的，性格特别直，但对人很热情。通过这样的探究感悟，学生突破思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养学生思维的独创性。 2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。 在美术教学中，积极采取各种生动有趣的教学方法和教学手段，如影视、录像、多媒体、美术作品、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想象能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣；并且注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，充溢着积极的情感体验，满足对美的需要。　 3、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。 生活是艺术的源泉，生活中处处有美术的影响。教师要创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学氛围，让学生在实践中感知，积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。 4、充分利用情感体验，激活学生主体意识。 美术教育的特点之一是以美感人，以情动人，它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，并提高审美能力。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、引导学生开展探究性学习 学生进行探究性学习要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。但是教无定法，对于探究性学习来说，也是如此。模式不等同于模式化，课堂教学的复杂性和灵活性决定模式只是一个可操作性的参考框架。我们要用丰富多彩的美术探究式学习的课堂教学模式培养学生的探究精神和态度。 （一）采用启发式教学引导学生自主探究 启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务主要是引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。教师要通过启发的方式去引导学生积极的思考，让学生自主的进行分