职高英语快乐教学法初探.docVIP

精品论文 参考文献 职高英语快乐教学法初探 朱林芳 绍兴县职业教育中心 312030 摘要 快乐教学法是一种实现素质教育的重要教学方法，能够让职高生从被动式学习转变为主动式学习。本文分析了快乐教学法的基本内涵，并提出了快乐教学法在职高英语教学中的应用方法。 关键词 快乐 教学法 职高 英语教学 在职业高中英语学习过程中，职高生的注意力、观察能力、记忆能力以及思维能力等智力因素具有十分重要的作用，而职学生的学习情绪、态度以及兴趣等非智力情感因素更是具有不可缺少的重要作用。为了调动起职高生的积极情感，发挥出正面的效应，职高英语教师应当通过实施快乐教学法，形成富有情绪的良好英语学习情境，更好地激发与培养职高生的学习积极性，让其在轻松和谐的环境之中快乐地虚心。 一、快乐教学法的基本内涵 快乐教学法是指运用师生之间的情感共鸣，激发出教与学双方的热情。教师在实施教学过程中应当精心地设置教学情景，注重于使教学更为情趣化，从而为学生提供快乐的情感体验，让职高生们朝着目标积极进取。快乐教学法能够让教与学双方均在轻松和谐的氛围之中完成好各项教学任务。对于教师来说，应当力争有更多机会与学生进行交流，从而建立起良好的情感；对于学生来说，快乐教学不仅体现在感官中的快乐，运用教学手段之更新，更好地活跃职高生群体的身心，从而激发出其学习积极性和求知欲，而且还应当让职高生树立起战胜困难，从而树立起自信心，享受到成功之快乐。所以，这就要求英语教师一定要在备课过程中结合学生实际，精心设计各种情景，比如，幻灯、简笔画、谜语、故事以及分组竞赛等众多方式，开展更加丰富多彩的活动。 二、快乐教学法在职高英语教学中的应用方法 （一）在最大限度上激发出学生的学习兴趣 教师要通过不懈努力，在最大限度上激发出职高生的学习积极性。一是要强化学习的目的性。因此，英语教师应当经常性地应用一些符合职业高中学生实际，教育意义比较强的资料，向学生阐述英语教学的实用性以及重要性。二是要将一部分职高生喜闻乐见的中文与英文两种语言的异同点介绍给各位学生，从而激发出其学习英语知识之追求望。三是适时播放一些较为简单的英语歌曲，从而让职高生们产生学习英语之欲望。运用以上各种方法，职高生们英语学习的兴趣愈来愈浓厚，快乐教学取得了良好的成效。 （二）加强情感投资维持师生之间的情感 快乐教学所具有的桥梁与纽带作用，是教好学生英语的有效保障。英语教师要爱学生，创设出较好的情境。现代心理学研究认为，爱是现代人普遍具有的心理需要。职业高中学生假如能够经常地感受到教师所给予的关爱与尊重，就常常能够激发出更为积极的情感，从而有效提升学生们的智力活动，让其精力充沛，思维敏捷，想象力丰富，记忆力提升，生发出努力学好英语之动机，对于自身的英语学习能力变得更为自信。英语教师的关爱与尊重往往能够在后进生们的身上产生皮格马列翁效应。教师可运用自身的语言和行动以实现师生之间的良好情感沟通。在平时的英语课堂教学之中，笔者总是会面带微笑进入教室。在课堂教学展开之后，往往会鼓励学生们更加积极大胆地提出问题与作出回答。要让学生们积极大胆地开口进行英语听说训练，不应当害羞和畏缩，不要害怕出错。在英语课堂中，笔者总是会以自然轻松的体态语言来开展教学。教师要依靠脸部的表情，视觉上的交流，积极吸引职高生们用点头和微笑来让学生们觉得亲切和恰到好处，从而让课堂气氛变得更加活跃。在出现少数学生在思想上出小差，也不需要严厉地训斤，只需提高自己的声调，并用目光对其注视，这位学生就会知道了，从而对学生们倾注更多的热情，自然就能赢得学生们的亲近与信赖。两者之间的交融就会形成较好的学习情绪，以求实现从“要我学”向“我要学”的切实转变。 （三）创新教学方法以巩固课堂教学成效 英语作为实践性非常强的一门课程，其技能之形成需要依靠开展大量的课堂教学活动，英语课堂的气氛往往会显得太过严肃，这样就会让学生们在思想上产生无形压力，进而引发紧张感，产生抑制自身大脑皮层的各种活动。相反，职高生在快乐的教学环境之下，就能更好地活跃课堂的教学思维，在教师的引导与合作之下，更好地完成英语教学活动，提升英语应用能力。所以，英语教师一定要勤于思考，积极创设出培养职高生交际能力的各种条件。为此，笔者采取了以下创新型教学方法。 一是设立课前三分钟值日报告制。虽然报告的内容并不限定，但是要求学生一定要脱稿陈述。一些后进生开始时会有畏惧心理，笔者就对针对这一群体放低了要求，只要求其能够用英语来表达出数个完整句。一旦学生做到了，笔者就会及时地进行鼓励，从而让学生们得到成功之后的喜悦，从开始阶段的畏惧心