职高英语教学之我见 胡美荣.docVIP

精品论文 参考文献 职高英语教学之我见 胡美荣 胡美荣（山西省朔州市平鲁区职业中学　山西　朔州　036800） 　　目前职高生源的质量普遍较差，面对这种情况，如何才能将职高英语教学搞好呢？我觉得应该更加注重教学方法的运用，既不能脱离学生实际盲目推进，也不能简单地降低教学要求，消极地去适应学生。我们必须站在一定的高度上，从宏观角度对这两个学年的教学工作进行整体性的分析和研究，确定恰当适宜的教学方法，使学生们的英语素质得到全面的培养和提高。 　　我的方法是将两个学年的四个学期分为四个阶段，各阶段的教学既以统一的教材为基础，互相衔接，又根据各学期的实际情况，利用不同的教学方法使教学有相应的侧重点，使学生在扎实学好课本知识的基础上，自学能力和交际能力等方面也得以强化提高。 　　第一学期是一个关键时期，学生们刚刚迈入职高校门，对新的学习环境、学习内容都怀有强烈的好奇心和新鲜感，对即将开始的职高学习生活都怀有一个美好的愿望，希望在降低学习难度的情况下学业有所进步。因此，老师们一定要抓住这一契机，将教学侧重点放在激发学生学英语的兴趣上，引导他们入好门。为了达到这一目的，我采取了以下几种办法： 　　1.关注“差生”。一堂课的教学目标是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关。所以首先应把注意力放在他们身上，想方设法调动他们的主观能动性，为以后的教学活动铺平道路。我会给予差生特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时讲究技巧，开始只提问他们一些能回答上来的问题，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，这样他们在初中时形成的自卑感或自暴自弃的心理逐渐消除，也有了一种要抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。 　　2.突破词汇关。词汇量的欠缺是学生学英语吃力的根源之一，所以在第一学期要把词汇的学习和复习放在首要地位。在学习过程中除了可以给学生介绍一些构词法规律外，更要采取一些富于趣味性的方法，如定时定量强化记忆，分组互相提问，男女生词汇竞赛，用词串故事，谜语猜词，给图填词等等，这就使枯燥的词汇记忆变得生动了许多。 　　3.加强朗读训练。朗读也是学好英语的一个基础环节，读得流畅，不光可以形成良好的语感，而且对增强学英语的兴趣和自信心有很大帮助。 但课堂时间对于练习朗读来说是远远不够的，我就把它安排在课下，要求同学们将课文读熟之后录在磁带上，然后按规定时间将磁带交上来。他们在录制过程中为了达到满意的效果，都反复读、反复录，无形中就进行了大量的练习。对提高学生们英语“读”的水平帮助很大。 　　4.适时扩充一些课外知识。这个年龄的学生往往不满足于课本知识，希望更多地了解社会，扩大自己的知识视野。因此，我在带领学生进行听说练习时，适时地给学生添加一些诸如与英美人交谈时的禁忌，问路时注意什么等英美习俗的介绍；这样不但开阔了学生们的眼界，扩大了知识面，也提高了学生学习英语的兴趣。 　　第二学期，学生们对学英语已有了一定的主动性，这时我们要把教学重点转移到夯实基础知识上，为深入学习作准备。我的落实方法是搞全民动员，将班里的学生分成好、中、弱三个层次，再将作为大多数的中等生分成几个小组，由基础好的学生任组长，利用课余时间，负责逐课检查验收，然后将结果反馈给我，而这些组长和差生的检查工作由我亲自做。在此过程中每人都建立一份系统的检查档案，便于教师监督及同学们查漏补缺。大家互相督促，在班里形成了很浓厚的学英语的气氛，取得了良好的效果。 　　第三学期是较轻松的一个学期。经过第一学年的扎实学习，学生们普遍都已步入正轨，学英语并不很吃力了。因此这学期我将重点放在实际交际能力的培养上来，因为学语言的最终目的是交际。 　　加强口语训练，首先，充分利用课本中Listening和Speaking板块的内容。由于这两个板块的话题大多相关联，所以在训练时可以将它们揉在一起。比如训练听力时，提醒学生们在听懂内容的前提下，总结出该话题所用的表达方法并加以模仿，然后结合speaking板块扩充一些相关的常用语及范例去设置一些类似的场景，请学生们分组演练，提高学生用英语的思维方式去表达的能力，同时降低了口语的训练难度。其次，将课文的学习方法加以改革。改变以往讲解为主的方式，采取问答方式。如：在学习《Greeting and Meeting》时，请学生们边看课文边用英语依次回答May I help you? Could you repeat that please?Why did John Smith send an e-mail to Miss Li?等问题来理解课文，只在遇到难理解的部分时才予以讲解。这样改??了以往老师“满堂灌”的局面，使学生动起来，不但加强了他们的口语练习，而且激发了他们看文章的主动性。 　　第四学期课程即将结束，侧重点应放在培养学生的自学能