育人功能——高中历史的教学使命.docVIP

精品论文 参考文献 育人功能——高中历史的教学使命 陈　巍　江苏省平潮高级中学　226361 摘　要：《高中历史课程标准（实验）》注重对学生人文精神的熏陶，要求发挥历史课程独到的教育功能，加强促进学生科学历史观和健全人格的形成。教师的教学使命是巨大的，所有的使命里面，重在育人是一个永恒的话题。在高中历史人教版教材中，提供了许多可歌可泣的故事，为我们完成高中历史的教学育人使命提供了必要的素材。我们教师在教授高中历史的过程中，对历史育人功能的把握应该有所考量。 关键词：高中历史　人教版　教学使命　育人功能 《高中历史课程标准（实验）》要求高中历史注重对学生人文精神的熏陶。根据这个精神，人教版高中历史教材提供了很多实例。整部高中历史教材，其实就是一部实例史。即使师生双方在教与学的过程中一直都面临着考试和升学的压力，在这样严苛的背景之下，也不得不承认，高中历史教学仍然散发着不可替代的璀璨的光芒和魅力。人教版高中历史教材的编排虽然有条块分割的弊端，但从体例上看，还是一部根据时间先后编排的编年史。它的内容安排，大致介绍了从夏商周的历史简介，到春秋战国的群雄争霸以及各种思想的碰撞，到秦始皇统一六国建立了帝国时代；继而到秦朝末期，又是各路义军涌起，陈胜吴广的“王侯将相宁有种乎”已经成为家喻户晓的名言；刘邦项羽的楚汉相争同样也是可歌可泣的。然后一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，一直到达清末，辛亥革命的爆发，结束了中国两千多年的封建君主专制制度。再往后就是军阀混战、国民大革命，接着国共对峙、八年抗战，又是内战，直至新中国的建立和改革开放的进行。在漫长的历史长河中，涌现出无数的名人轶事，我们作为历史教师，可以通过这些人物和历史事件的教学，充分发挥高中历史的育人功能！ 那么，如何来实现高中历史的育人功能呢？ 首先，教师要借助高中历史，加强学生的思想道德教育。 高中历史教学一直占据着对学生进行思想道德教育的制高点，所谓“传道授业解惑”，在高中历史教学中可以得到完美的展现。高中教材中呈现的人物大多是思想境界十分高的，在对这些人物的人、事探究过程中，教师可以抓住时机，加强对学生的思想道德建设。 比如在学习三国这样一个断代史时，教师可以就刘备的仁义道德大加宣传，如刘备如何以德服人、如何不夺人之功。刘备在受让徐州的时候三让不受，刘备对部队的惺惺相惜，都是十分值得宣讲的。作为封建社会的一个枭雄，居然有着如此的胸怀和仁人之心，这是十分难得的。其他诸如关羽的忠肝义胆、义薄云天，诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已等思想境界，在当今社会也是很难得的，也是值得我辈不断效仿的。对学生的思想道德教育就是应该在教学的过程中不断通过“随风潜入夜”的渲染，来达到“润物细无声”的功效。 其次，教师要借助高中历史，加强学生的做事和做人教育。 由于历史和现实的原因，现在的学生往往都是独生子女，人们常说的娇骄二气在他们身上的表现非常突出，这使得现代的学生往往面临着不会做人也不会做事的尴尬。这其中很重要的一个原因在于，对历史人物的学习、模仿能力不够，没有把伟大的人物来作为自己做人做事过程中的指向标。“见贤思齐”、“榜样的力量是无穷的”这样的说法，让我们看到了效仿的重要。历史教材里面介绍的这方面的事例有很多。如曾国藩在行兵打仗之余留下的《曾国藩家书》，到现在都是书店的畅销书，让后人见识了他领兵打仗的能力和雷厉风行的做事风格，散发出十分耀人的智慧。在讲授曾国藩的时候，可以摘录其片段，对学生突出其做事和做人能力，让他们在学习过程中学会做事和做人。又比如在讲授楚汉相争相关史实时，对刘邦做人的能力也值得大加推崇。项羽刚愎自用，而刘邦则善于用人，关爱部下，做人的魅力彰显，终得天下。可见学会做人做事的重要。 当然上面的例子只是沧海一粟，教师在教授高中历史时，本着对育人教育的关键性，加强对学生的做事做人教育是至关重要的，这样教育出来的人才也是为这个社会所接纳的。 最后，教师要借助高中历史，加强学生的行动能力教育。 光有思想不行，光会做人做事也不行，还必须有对一些具体问题的处理能力和行动能力，这才是最接近成功的方式。在高中历史教学中，教师也有很多实例可以进行讲解，比如讲述各个朝代的开朝皇帝，大多是十分霸气和富有干劲的领导。如统一蒙古的一代天骄成吉思汗，到现在为止，其丰功伟绩都令人深觉高山仰止，对他的膜拜、对他的行动能力的肯定都是没有丝毫减少的。这样的行动能力的彰显并不是偶然，教师在教育学生的过程当中，一定要强调行动能力才是决定胜负的关键。这样才能够完成育人教育的全部，缺少了其中的一部分都是不可能达到预期效果的。 高中历