服装结构设计与服装CAD课程优化整合思考.pdfVIP

20 14 3 月 浙江纺织服装职业技术学院学报 第 1 期第 107 页 浙江纺织服装职业技术学院学报 doi: 10.3969/j .issn. 1674-2346.20 14.0 1.023 装结构设计与服装CAD 课程优化整合思考 竺梅芳 摘 要：高校服装设计专业同时开设了 《服装结构设计与制板》与 《服装结构CAD》课程，它们相对独立，但其内 容大多相同，为提高学习效率和学生就业能力，《服装结构设计与制板》很有必要与 《服装结构 CAD》课程进行优化整 合。文章以浙江纺织服装职业技术学院为例，对服装结构设计课程改革中二者整合的过程、措施和问题进行了分析探讨。 关键词：服装结构设计；服装CAD；优化整合 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2346 (2014) 0 1-0 107-03 现今越来越多的手工操作正在被高效率的计算机操作所代替，这种现象同样出现在服装领域。利用 服装CAD 制板软件制板也被越来越多的服装企业采用，而目前高校服装专业虽然开设了《服装结构CAD》 课程，却与 《服装结构设计与制版》的课程相对独立。一方面，这2 门课程虽然使用的媒介不同，但内 容大多相同，师资与场地重复较多，学生重复接受的知识较多，造成了教学资源和学习时间的很大浪费； 另一方面，手工的制板技术已经渐渐跟不上服装行业制板岗位的需要。因此作为服装人才培养基地、以 社会需要决定人才培养目标的高校服装教学很有必要将这二门课程进行优化整合，及时为企业提供高科 技的技能型人才，顺应服装企业岗位发展的需要。浙江纺织服装职业技术学院经过近2 年的努力，在2 门课程的整合上取得了实质性的进展。 1 整合前教学情况分析 1.1 课程标准 《服装结构设计与制板》的课程目标为：通过本课程的学习，使学生掌握各类服装基本款式及变化 式的结构设计知识与方法，掌握样板制作及样板修正，提高样板设计与制作能力；毕业后能够胜任时尚 女装样板师、技术管理等岗位。课程分童装、男装和女装3 部分，课时分别为80、128、96，共计304 学 时。. 《服装结构CAD》的课程目标为：通过本课程的学习，使学生能够熟练掌握利用服装CAD 软件进行 的各类服装的样片结构设计、放码、排料及输出设备的基本操作，并能够对变化款式举一反三。毕业后 能够胜任服装样板设计与制作岗位、服装理单跟单岗位、服装生产管理等岗位。课时72 学时。 2 门课程的相同之处在于通过学习使学生掌握各类服装基本款式及变化款式的结构设计与制板，毕 业后能够胜任服装样板设计与制作岗位、服装生产管理等岗位。不同之处是 《服装结构CAD》中涵盖放 ———————————— 收稿日期：20 13- 11- 11 作者简介：竺梅芳，女，浙江纺织服装职业技术学院，讲师。研究方向：服装制板技术 （浙江 宁波3 152 11） 第 1 期第 108 页 竺梅芳：服装结构设计与服装CAD 课程优化整合思考 20 14 3 月 码、排料及输出操作的内容，这是制板工作的延伸，而 《服装结构设计与制板》中包括服装结构设计的 基础知识内容，它是结构设计基础，二者都是制板技术的重要组成部分，缺一不可。 1.2 教学媒介 《服装结构设计与制版》是一门以纸笔等为工具进行手工绘制服装各部件结构图的课程，在样板房授 课和学习，由于是手工操作，制板速度慢，效率低。而 《服装结构CAD》是以制图软件为工具在计算机 上进行操作，场地为计算机机房，绘制速度快；其内容都是从基本款式到变化款式的各个部件制板，这 2 门课程课时设置的比例约为4.2：1，因此学生学习制板课程时大量的时间花在重复接受相同款式用不 同工具制板和低效率的手工操作上。 1.3 师资情况 《服装结构设计与制板》教师具有服装制图基础知识及变化款式结构设计是其强项，但缺乏计算机基 础知识及其软件的操作经验；而 《服装结构 CAD》教师有丰富的计算机基础知识和服装 CAD 软件操作 经验，却缺少服装变化款式制板技术的训练。在教学过程中二者互不沟通，各自为政。 2 优化整合措施 根据2 门课程优势互补原则，将其整合为 《服装结构与 CAD》，由结构设计与制板基础知识、各类 服装（童