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小学信息技术说课稿《宣传海报2》 　　尊敬的各位评委、老师，大家好！ 　　我今天说课的题目是《宣传海报》，选自小学信息技术教材浙江摄影出版社三年级下册第十三课的内容。 　　一、教材分析 　　本课是文字输入练习和画图软件学习的一个知识点整合。通过用画图软件创作一个宣传海报，来达到学习画图文字工具和进一步熟练汉字输入的目的。本课的学习内容与现实生活紧密联系，体现了信息技术的应用价值。 　　从内容上看，本课分为三部分。第一部分选择背景图片，让学生从一个纯文字环保宣传出发，提出用画图实现图文并茂的宣传海报的任务，从而让学生用画图打开图片先选择一张海报的背景。第二部分输入宣传文字是介绍文字工具的使用，同是还提到了文字工具栏。对于文字格式的要求，教材不作强调，只是提示学生用文字工具栏可以改变文字效果。文字颜色设置与画图前景色有关，教材以教你一招的形式出现。第三部分保存海报作品，由于是在原有背景基础上修改，所以保存时画图不再弹出对话框，这里便介绍了换名保存的方法，便于让学生给文件取个有意义的名字。本课练习是让学生根据主题和提供的背景图片创作另一幅海报。 　　二、教学目标 　　基于对教材的理解和分析，我确定以下教学目标： 　　1.知识目标：认识画图中的文字工具的作用。 2.能力目标：学会运用画图中的文字工具，进一步熟练汉字输入法。 3.发展目标：培养学生协作学习，自主探究的能力，培养学生的创新能力，为终身学习打下良好的基础。 4.情感目标：培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情，培养他们的环保意识。 　　结合教学目标，我确定本课教学的重、难点为：画图软件中文字工具的使用。 　　四、学生分析 　　三年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。教师要适当引导学生自主探究，实现学会学习，提高能力和陶冶情操的完美结合。 　　五、教学方法 　　信息技术教学大纲明确指出，知识和技能的传授应以典型任务驱动的方式来组织进行。因此本课采用建构主义理论指导下的主体使教学模式，通过学生已经受过的美术教育、环保教育和信息技术（课程整合），创设一个绿色学校的情境，以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中启发、诱导、鼓励、探究贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，并且在学习中时时体验成功的乐趣，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 　　本节课采用任务驱动――协作学习――效果评价――归纳总结的四步教学模式。在整个的教学过程中，我只是作为学生主动建构知识的帮助者，促进者；我力求通过引导，启发，使学生通过小组协作，开展：思考讨论――探索质疑――自主创造的活动。 　　六、教学过程 　　根据学生的年龄特征，为了突破教学重难点，我确定了以下教学环节： 　　1.激趣导入，通过创设，激发学生学习的内需。 2.教师导航、质疑探究。 3.作品评价，讨论交流。 4.归纳总结，完成建构。 5.练习巩固，体验乐趣。 　　全课一开始，我以永昌小学创建绿色学校的活动图片为起点，激发学生热爱大自然、热爱学校的热情，同时激发学生要做得更好的欲望。在这种欲望的激发下，学生们情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。的确，孩子的思维是最活跃的，关键在于老师如何引导、开发，如何培养孩子的能力。而在传统的教学过程中，师生双方缺乏情感交流。老师一古脑儿地灌，学生囫囵吞枣地照单全收，教学相长根本无从谈起。 　　在教学过程设计中，我注重体现信息技术与美术、思品课的有效结合，加强绿色学校创建情景与任务驱动的融合。努力形成以任务为主线、学生为主体、教师为主导的任务驱动教学模式，形成学生爱学、乐学、会学的良性循环，以达到一个较好的教学效果。