222降次解一元二次方程（四）.docVIP

22.2降次——解一元二次方程（4） ——公式法（2） 吴忠三中 刘新霞 【教学任务分析】 教学 目标 1 知道根的判别式，会用根的判别式讨论一元二次方程的根的情况。 2 经历讨论一元二次方程根的情况的过程. 初步培养学生探究能力、归纳概括能力. 3 渗透分类的数学思想 重点 利用判别式讨论一元二次方程根的情况。 难点 灵活应用根的判别式解决有关问题。 【教学流程安排】 活动流程图 活动内容与目的 活动1复习巩固 活动2提出问题，引入探究 活动3师生共同研究，形成根的判别式的概念 活动4运用根的判别式解决问题 活动5巩固练习，掌握方法 活动6拓广探索 活动7小结 布置作业 通过用复习公式法解一元二次方程ax2+bx+c=0,发现一元二次方程的根有三种情况，从而引入新课的探究 通过对上节课求根公式应用的条件b2-4ac≥0的质疑，引发讨论；如果b2-4ac＜0会怎么样，进而探究出根的判别式的概念。 教师引导学生解决问题，在解决问题过程中培养能力。 独立练习，体会应用根的判别式解决问题的相应环节 对学有余力的学生，做适当拓宽练习。 回顾全课内容，总结公式法解方程的步骤 【教学过程设计】 问题与情景 师生行为 设计意图 〖活动1〗复习巩固 问题 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式是什么？ 指出一元二次方程 2x2+3x-4=0的a b c 用公式法解下列方程： x2-7x+6=0 x2-6x+9=0 x2+4x+8=0 学生复述求根公式，并明确其中a b c所代表的意义。 教师应关注学生是否都记住了求根公式，并明确其中a b c所代表的意义。 教师应关注是不是所有学生都能理解a b c 所代表的意义。 由3名学生上台板演，其余学生独立完成教师关注以下几点： 1）大多数学生能否按步骤运用公式法解方程 2）能否正确写出a b c的值 3）对于第3个方程能否根据开平方的意义得出方程无实数根 复习巩固，为新课的学习奠定基础 利用根的判别式判断根的情况，最容易出错的就是各项系数的符号，所以一开始就要强调 这三个方程的根的情况正好代表了一元二次方程的根的所有情况。以这三个方程引入，使学生初步认识 对第3个如果不能正确解答，也不必强求，后边可以解决。 〖活动2〗提出质疑 引入新课 问题：在上节课推导求根公式的过程中，为什么要限制b2-4ac≥0呢？如果b2-4ac是一个负数，x的值将怎样，为什么？ 教师提出问题：为什么要限制b2-4ac≥0呢？如果b2-4ac是一个负数，x的值将怎样，为什么？ 学生产生疑问，讨论，解答 教师指导： 在对ax2+bx+c=0（a≠0）用配方法解时，配方得到： （x+）2=， 我们知道只有非负数才能开平方 ∵a≠0 ∴4a2＞0 ∴当b2-4ac＞0时，＞0，方程有两个实数根 当b2-4ac=0时，=0 方程有两个相等的实数根 当b2-4ac＜0时，＜0，即（x+）2 ＜0，而x取任何实数都不能使（x+）2 ＜0，因此方程没有实数根 这里以问题激起学生的质疑，激发兴趣，引起讨论，引入本节课的探究。 进一步加强学生对求根公式的理解，以加深学生的理解记忆。 在学生进一步理解了求根公式的推导过程后，结合平方根的意义，学生对根的三种情况的理解就顺理成章了。 在理解了当b2-4ac＜0时，＜0，即（x+）2 ＜0后，学生对活动1中第3个方程怎么解决就水到渠成了。 〖活动3〗共同探究 形成概念 问题： 什么是一元二次方程的根的判别式？ （2）怎样不解方程，用根的判别式来判别一元二次方程的根的情况？ 在教师指导，充分讨论的前提下学生概括得出： 把Δ=b2-4ac叫做一元二次方程的根的判别式： 当Δ＞0时，有两个不相等的实数根 当Δ＝0时，有两个相等的实数根 当Δ＜时，没有实数根 这里教师应引导学生明确： （1）因为判别式有三种情况，所以一元二次方程的根的情况也有三种，即有两个不相等的实数根，有两个相等的实数根，没有实数根。 （2）按以下步骤判别方程根的情况： ①将方程化为一般形式，写出a b c的值 ②求出Δ=b2-4ac的值 ③根据Δ=b2-4ac的范围判断一元二次方程根的情况。 经过活动2的质疑，讨论，释疑，学生基本应该能对一元二次方程的根的情况有一全面认识，对根的判别式也应该有一个较为全面的认识，因此，在这个环节，可以要求学生全面叙述什么是根的判别式，讨论怎样利用根的判别式来对一元二次方程根的情况进行判断。 〖活动4〗应用新知 解决问题 例题1不解方程，判别下列方程根的情况： x2+2x+1=0 x2+5x+6=0 3x2+2x+6=0 例题2不解方程，判别下列方程根的情况： 1）16y2+9=24y 2) 2x-1=4x2 3) 2y2+5=6