12册26课教案.docVIP

教学课题 26* 关尹子教射 1课时 教学内容 理解词句意思，疏通全文，了解故事内容。 1．借助注释理解词句意思，了解故事内容。 2．弄懂课文告诉我们一个什么道理。 教学重点 理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。 教学难点 自读自悟，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。 引导学生结合注释理解词句意思。 教学准备 小黑板 课型 板 书 设 计 26* 关尹子教射中矣???? 不知所以中???? 退而习之 　　　　三年???? 知所以中?????? 守而勿失 　　　　（知道为什么） （遵循规律） 教 学 反 思 　　 教 学 过 程 环节设计修改意见 一、 朗读 　　１． 教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。 　　２． 自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是： 　　列子／学射，中矣，请于／关尹子。尹子曰：“子知／子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知／子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守／而勿失也。” 　　二、 猜读 　　１． 对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。 　　２． 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。 　　三、对读 　　１． 翻开书，自由朗读课文与译文。 　　２． 两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。 　　３． 同桌互相用自己的话讲述这个故事。 　　４． 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。 　　四、 悟读 　　１． 学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理? 　　２． 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。 　　３． 小结延伸： 　　（１） 课后查阅资料，了解《列子?说符》这本书的知识。 　　（２） 让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课 文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。 　　五、 诵读 自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。 教 学 过 程 环节设计修改意见 教 学 过 程 环节设计修改意见 作 业 设 计 1、背诵短文，说说短文的主要意思。 2、试着写出下列句子的意思： 中矣，请于关尹子。 尹子曰：“子知子之所以中者乎?” 三年，又以报关尹子。 关尹子曰：“可矣，守／而勿失也。” 3、学了短文，你有什么启发？ 垫江县太平小学年级学科教学设计参考 （ 六）年级（ 语文 ）学科 4