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游戏=美术？ 姓名：鄢艳民 职称：中学二级 单位：南昌十七中 QQ邮箱：287760206@ 联系电话目录1 概述………………………………………………………………………………………………………………………43 教师的策略及方法………………………………………………………………… 游戏=美术？ 南昌市十七中 鄢艳民 【摘要】：美术在初中艺术教学中占有重要位置，在塑造学生艺术品位，树立正确审美观念，培养健康审美情趣等方面具有重要价值。新时期环境下，探索游戏与艺术之间的关系是非常有意义。 【关键词】：游戏 价值 硬件 艺术 纵观中国美术史，就知道我们的美术在世界艺术史当中的地位，中国艺术的地位就相当于我们美术老师的现状。教学5载，颇有感悟，3个年级的教学工作从严格意义上来说是非常充实的，有很多和我一样的青年教师想把自己的课上的有条有序，教师的责任义务估计也只有在这个环节得到了充分的体现，体现你是否符合一名人民教师的内涵素质，由此特别想关注兴趣与美术的联系，而与兴趣的孪生兄弟也只有游戏，只有兴趣可以帮我解决这个问题，想让自己的课程得到回报也只有学生的兴趣真正发挥出来的时候才能实现我们的价值。 大考大玩，小考小玩，可见我们国人还是认同玩的重要理性面，任何人的童年都是向往可以一直游戏下去，游戏最早引用到生活中的游戏二字，出自宋朝苏轼写的《教战守》,“开元、天宝之际，天下岂不大治？惟其民安于太平之乐，豢于游戏酒食之间；其刚心勇气， 销耗钝眊，痿蹶而不复振。”古时的游戏，一般指的是嬉戏、玩乐的意思，和现代的寓意完全不同。游戏二字的来历，来自佛教的经书：“游戏三昧”、“谓佛菩萨以神通化度众生如游戏然”游戏，是儿童早期特有的一种学习方式，也是学生的主要活动。不仅可以满足学生身心发展的基本需要，而且会对学生身心健康和全面发展非常重要。对儿童良好个性的养成，健全人格的形成有其独特的作用。教师必须重视对学生游戏活动的组织和指导正确处理游戏与学习、游戏与课程、教学之间的关系。从根本上扭转学生重上课轻游戏的倾向，必须首先改变游戏与学习分开甚至对立起来的观念。只有首先把游戏看做是学习，游戏才可能成为学生园的基本活动。把游戏作为学生园的基本活动，是符合学生生长发育需要的。条件比较落后，游戏的材料、玩具及活动场地都受到一定限制。这就给学生教师组织和指导学生游戏活动，到来了一定的困难，同时也影响了教师对游戏活动的重视程度。在实际工作中，对学生游戏的组织、指导存在着许多问题，主要表现在以下几个方面： （一）、对游戏的概念认识。许多教师偏重于具有目标性的、对具有一定发展意义的活动，称之为游戏。而学生自发、自主发起的游戏，却常常被称之为“违规”活动。游戏包括安静的、活动的、室内的、室外的、传统的、现代的等丰富多彩的游戏。只要能让身心愉悦、健康向上的游戏，我们都要加以保护，不能横加干涉和过多的指责。 （二）、对游戏的组织过于功利性。设计的各种游戏根据计划、目标层层推进，认为在这样的推动下就会发展，其实学生“玩得很累”。有时候学生所得到的并不是他们在游戏中本该得到的东西。在自发游戏中学生玩得很轻松，都愿意参加。通过这样的游戏可以发现并解决学生身上存在的问题。有时教师单纯的教育，不能解决的问题，而通过游戏，尤其是通过学生自发组织的游戏活动，通过游戏中同伴之间的帮助，反而可以解决。所以，游戏应是学生自己的活动，在游戏中通过自己的能力来解决问题，培养同伴间的合作精神和友谊。 （三）、游戏的过程序化。我们常常会发现学生的交往能力很强，他们会主动打招呼、聊天、观察你的一切表现，随时准备回答你的问题，而游戏真正的快乐、愉悦感却没有了。确切的说，那是在表演游戏，而且是在教师的导演下。问题的关键在于教师要理解什么时候组织、指导什么时候让学生独立自主。所以在组织指导游戏时，教师要做学生活动的观察者、引导着、问题的解决者、适当的支持者、合作者，只有这样，才能让学生得到充分的发展，真正体验到游戏的快乐。 （四）、重上课轻游戏。明确将游戏确定为诱饵的基本活动现实生活中，不少教师及家长的观念上仍然存在重上课，轻游戏的倾向。有的教师嫌玩游戏麻烦，平时很少玩游戏或不玩游戏。即使玩，也容易忽略游戏的教育手段，过多考虑教学的因素，满足不了孩子的兴趣和好奇心。对于家长来说，看重的是孩子能写几个字，会做几道题，他们不了解游戏对孩子的重要作用，认为游戏可有可无。 （五）、游戏无目的无计划。有的教师考虑不到学生身心发展的特点，和学生园的实际情况，不理解体、智、德、美诸方面的教育