自主作业在高中历史教学中的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 自主作业在高中历史教学中的探讨 王娜娜　陕西省榆林市清涧县清涧中学　718300 　　摘　要：作业是课堂教学的有益补充，学生通过作业可以加深对课程的理解，然而，高中历史教学中，传统的做法是教师布置作业，学生被动完成作业，做作业最终是为应试作准备的。而自主作业则不一样，自主作业是有别于传统作业的一种模式，它的推行将更有助于新课程理念的实现。 　　关键词：高中历史　传统作业　自主作业 　　所谓历史自主作业，是指教师完成本节课、本专题的历史教学任务后，学生根据教学内容自己依据情况设计作业，然后通过自己的努力最后完成作业。新课程要求教师在高中历史教学中要贯彻新课标的精神，即学生的自主学习、合作学习、探究性学习。而自主作业则正好体现了新课程的理念，符合新课标的要求。文章所要探讨的不是在传统作业模式上的修修补补，而是对传统作业的一点挑战。 　　一、高中历史自主作业与传统作业的差异 　　严格来说，自主作业与传统作业是完全不同的两种作业模式，自主作业下作业是自己设计的，是学生根据自己的理解、根据自己掌握的程度、甚至是根据自己的兴趣爱好设计的。高中生不同于初中生、小学生，他们已对事物有了较深层的认知，有了较强的逻辑与理解能力，自主作业正好符合他们的年龄特点与阶段心理特征。高中历史自主作业，学生是作业的制定者，也是作业的完成人。而传统作业不管是教师根据学生实际分层次布置的作业，还是不分层次布置的作业，都是为了达到巩固教学内容，最后为应试作准备的，学生不是作业的制定者，学生只是作业的被动完成人。 　　自主作业最主要的目的是通过学生个人的自主学习、自主探究，或是通过几个同学的合作学习、合作探究，最后解决问题，自主作业能增强学习成功的成就感，调动学生的学习积极性与学习的兴趣爱好。而传统作业则是教师根据课程重难点的需要而自行设计的，主要是为巩固课本的知识点。因此，传统作业答案都是固定的，题目大多也是僵化不变的，学生纯粹在被动的应付完成，谈不上调动学生的积极性，增强兴趣爱好，相反还会削减学生的学习积极性，使学生学习兴趣大减。自主作业则不一样，学生完全是根据自己的需要，提出问题，设计的作业可能会完全不一样。 　　二、实施高中历史自主作业存在的问题 　　首先是批改难度问题。认为学生自主作业实行后，教师批改作业的难度会加大，因为每个学生的作业都不一样，答案也没有千篇一律，需要教师花大量的精力在作业批改上面，相比传统作业，布置一道简答题、或几道题填空题连线题，这样批改起来十分轻松，甚至可以边聊天边改作业。因此自主作业有些教师不太主张，这是导致其难于推广的重要原因。 　　其次是考试导向与教师认识问题。导向往往会影响教师的认识。由于高考的试题很多都是依托课本，没有课本知识的基础，或课本基础不够扎实，无法考出好成绩，特别是对教师的业绩考核考评、评先评优都有不利的影响，推行教改的先锋人物，学生成绩未必能够好于传统做法的学生，这样一来，教师在认识上也就固步自封了。但很明显，如果历史作业依然停留在机械重复、学生沉于应付上，久而久之，会失去对学科的兴趣，失去了兴趣就不用去谈学科能力的提高问题了。 　　再次是对自主作业设计的迷茫认识。有些教师实际上已经认识到了自主作业推行的必要性。然而，在如何推行这一问题上产生了许多误解。有些认为自主作业就是让学生自己胡编乱想，实际上不是这样，学生自主作业是在教师的引导下进行的，需要教师的指导、启发，甚至是帮助，不是听之任之。如果真是随意乱来，那自然就会给学生一种错觉，历史作业纯粹是搞笑，说不好学生真会胡编乱造应付了之。为此，自主作业该如何进行，下文将作进一步探讨。 　　三、高中历史自主作业设计方法策略 　　学生自主作业设计方法很多，灵活性也很强，可以说不一拘一格，根据不同的问题，不同的形式设计出不同的作业。如人民版高中历史教材必修二专题五《开辟文明交往的新航线》一节，学生可以把哥伦布的航行作为一个故事来设计，从哥伦布为争取王室的支持到航行美洲，用第三人称手法把它叙述下来。当然，也可以进行模拟操作，设计出一个为哥伦布导航的计划等等，这些都是非常好的自主作业方式。 　　高中学生的历史自主作业，就设计与完成作业的人数而言，可以分为合作型与独立型。合作型就是几个同学共同设计、共同协作完成一道题历史课程作业。这样的历史作业一般都是综合性较强、强度较大的作业，有时甚至可以是一个小课题。人??版高中历史教材必修二专题四《物质生活与社会习俗的变迁》一节，学生可以根据本节内容设计作业，探讨本地近代以来衣、食、住或行方面的变迁，由于作业量较大，不是一天两天所能完成，也不是一个人所能完成，所以这时往往几个同学可能会合作起来，在限定的时间内完成该题作业。而独立型作业则有所不同，题目容量较轻，不需要多个同学完成，往往就是针对课本中某一节内容