自主教育模式下的快乐作业研究.docVIP

精品论文 参考文献 自主教育模式下的快乐作业研究 王海玲　甘肃省白银市白银区第一小学　730900 　　摘　要：自主教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，其职责就是要改变以教师为中心的传统教育，突出学生的主体地位，调动学生的积极性和创造力。而布置的作业，怎么改革过去那种机械、繁琐、枯燥的形式，值得每一位从事小学教育人士的深思。 　　关键词：自主教育　作业　快乐 　　作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础。有人说：“如果哪一天，你的学生爱上了你布置的作业，那你的教学至少成功了一半。”不管这句话是否有失偏颇，但是我想它也至少从一个侧面反映了一个现实：写作业对于学生来说，他们体验更多的不是学习的乐趣，而是一种沉重的负担。面对这种现状，我们应该突破传统，以学生为主体，加强作业改革创新，赋予作业新的生命，使学生在自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业中体验学习的快乐。 　　一、更新作业观念，关注学生主体意识 　　作业是为巩固课堂教学效果而设计的练习，是教学过程中的一个重要环节。1.作业应是学生思维与能力的表现，2.教师是作业活动的主导者，3.学生完成作业是有差异的，4.学生需要得到及时肯定的评价，5.作业可以成为师生沟通的重要载体。在自主教育模式的理念下，给作业带来了新的定位：它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的学习起到一个导向的作用。因此，我们要关注学生在作业过程中的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的主体意识，在作业设计的创新上多下功夫，让学生在富有创造性的作业活动中，获取快乐，获得发展。 　　二、遵循自主教育理念，探索作业新的模式 　　1.设计趣味性作业。如果学生对一门学科没有兴趣，那么它便是枯燥无味的。兴趣是最好的老师，只有喜欢它，才能发自内心地主动去学；只有爱上它，才能学得出色。心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量。使学生产生学习的动力。”因此，如果让学生真正喜???上这门学科，教师不仅要在课堂上讲得精彩，调动学生的胃口和兴趣，在布置作业时也要花费一番心思。把作业设计得新颖、有趣，让学生从作业中体会学习的快乐。 　　2.设计层次性作业。真正从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞一刀切，可设计难度不同的必做题和选做题。 有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜力，真正做到实事求是，使学习差一点的学生可以“吃得消”，优等生也能“吃得饱”。为此，精心设计多层次的作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习，人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。既减轻了学生的负担，又保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌。 　　3.设计开放性作业。开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有操作性强、作业内容与作业结果不唯一，具有自主作业、主动完成的特点。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但创造者还应具有合作精神。作为教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。现代教学体系论认为，社会也是教学的主体，因为教学要培养社会需要的人才。因此，我们在设计作业时应放开手脚，让学生深入社会。 　　4.设计实践性作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻，正如古诗所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手实践能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切感受到发现的快乐。因此，我们在设计学生的家庭作业时也应关注教材中的生活因素，努力通过作业把学习与现实生活联系起来，让作业成为联结课堂教学与社会生活的纽带，让作业生活化。通过生活化的作业，让孩子自然地走进生活之中，将教材内容生活化、社会化，在社会化大背景下享受作业的乐趣。 　　三、改进评价体系，实现学生价值 　　自主教育理念告诉我们，对作业进行科学、全面评价，能起到激励教育的作用。因此，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。教师在布置了内容和形式进行创新的作业后，对学生完成的情况要及时评价，评价应当是高屋建瓴的，能起到不可置疑的导向作用。对于学生在作业中表现出的亮??，教师要认真地发掘，及时地在班级中展示。 　　四、结语 　　自主教育模式是一种全新的教育模式，在该理念下，师生间是对话性的平等关系。作为教师，要敢于转变观念、敢于创新、敢于思考、敢于实践，从学生发展的角度出发，精心设计作业。让学生在丰富多彩的作业王国中自由驰骋，激活大脑的运转，享受成功的喜悦。“随风潜入夜，润物细无声