艺术类学生数学文化素质的培养.docVIP

精品论文 参考文献 艺术类学生数学文化素质的培养 黄艳茹 王楠 （北京电子科技职业学院，北京 朝阳 100176） 　　摘要：艺术创作需要逻辑思维吗？什么是数学文化素质？怎样培养艺术类学生的数学文化素质？…笔者对这些问题进行了分析，提出了自己的观点和实践方法：数学文化素质对艺术设计过程有着积极的影响；艺术类的数学课程既要体现数学知识在艺术领域的直接应用，也要体现数学思想方法对艺术创作过程的指导作用。 　　关键词: 数学与艺术；逻辑思维与艺术创作；数学思想方法；数学文化素质 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）05-0000-01 　　艺术类学生是否有必要加强数学文化素质的培养？在高校中对这一问题一直都存在两种不同的观点和做法：支持者把高等数学作为艺术类的必修课严格考核但从内容上与其它专业不加区别；而反对者不主张在艺术类中开设数学课程。职业院校由于强调培养学生的职业技能，对艺术类数学课程的研究甚少。另外艺术类的学生普遍数学基础知识较差，不理解学习数学的目的，没有学习数学的兴趣，此时数学教师往往只能被动减少讲授的内容、降低难度和标准，而忽略了艺术专业对数学知识的独特要求。因此目前艺术类的数学课程处境非常尴尬。 　　一、提高数学文化素质对学习艺术的重要性 　　数学文化素质是指人们在应用数学知识进行创造时，以及面对丰富的物质世界和精神世界时所表现出的能力与态度。从培养人思维能力的角度看，数学主要培养逻辑思维能力，而艺术创作更需要形象思维能力，两者似乎对立，没有交集。但回顾艺术的发展历史，任何人都不能否认数学的重大影响和贡献。公元前600年，毕达哥拉斯学派用数学方法研究琴弦震动，建立了关于音乐的理论；20世纪，苏联数学家柯尔莫格罗夫用数学方法对诗歌的节奏组织法进行研究，创造了艺术计量学；建立在数学基础上的透视原理更是堪称艺术发展史上的里程碑。数学对艺术的影响既体现在直接应用上，也体现在艺术创造的思维过程中。因此，当逻辑思维被应用在艺术领域时，完全可以成为一种行之有效的方法或工具，从而指导艺术设计的思考及实践过程。 　　逻辑思维是如何在艺术设计过程中发挥作用的？艺术设计在实施之前肯定受某种目的的驱使，这就需要运用逻辑思维对相关信息进行理性的分析，力求在设计过程中实现这种目的。以对裙子的设计过程为例可以说明逻辑思维所起的作用。设计者在设计裙子之前需要考虑如下前提：Ａ.穿着者的年龄阶段；Ｂ.穿着者的职业和身份；Ｃ.穿着者所在的地域和季节差异；Ｄ.穿着的场合；E.流行趋势的影响。设计者通过逻辑思维得出这样的推论：根据前提A可以确定裙子是青春型还是成熟型；根据前提B确定裙子符合某一类消费群体的职业和身份；根据前提C确定裙子布料的材质和厚度；根据前提D确定裙子是休闲装、职业装或礼服；根据前提E确定裙子的款式、颜色和花色等。综合以上分析，逻辑推理帮助设计者获得了这样的结果：需要设计的裙子是符合特定穿着者的年龄、职业、穿着场合的服装；并且从面料、颜色、花色和款式上符合特定地域和季节的流行趋势。这样的结论为下一步实现裙子的设计目的奠定了可靠基础。 需要指出的是，实际设计思维中可能会有更复杂的成分，推理的形式可能是多样化的，并且还会伴随着形象思维的参与。但值得肯定的是在这种理性思考过程中，艺术设计者通过清晰的设计目的和随后相关的思维活动实现了明确的设计方案，逻辑思维不可或缺且功不可没。 　　二、艺术类学生数学文化素质的培养方法 　　首先艺术类的数学课程内容上要体现在艺术领域的应用，使学生看到并欣赏这些应用所创造的奇迹，从而提高学生的鉴赏能力，并激发艺术创作的灵感。在此不能不提到著名的黄金分割，13世纪神学家阿奎那说：“愉快的感觉来自恰当的比例”。那么什么样的比例是最令人愉快的？希腊数学家发明了线段的0.618分割点，被称为黄金分割点。随后黄金分割大量的出现在建筑和绘画艺术中，甚至形成了黄金分割学派，其中包括了达芬奇、丢勒等著名画家，古希腊的巴特农神庙和达bull;芬奇的画作圣徒杰罗姆等都是应用黄金分割的典范。自然界中标准人体的比例、海螺和蜗牛的外形也都展现了黄金分割的美妙。后来德国心理学家费赫那尔从统计学的角度证实：75%以上的人喜欢的矩形接近于黄金矩形。通过欣赏古今中外一些著名的建筑、绘画、雕塑等，让学生体会这样的比例多么使人赏心悦目。 　　艺术类的学生对美的追求更强烈，传统的数学教学过多强调知识传授而忽略了美的展示，使学生认为数学枯燥、乏味。其实数学的美是多样的，美国数学家Mmiddot;克莱因曾说过：“数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何一种文化门类媲美”。例如数学中常见的是对称美，如奇偶函数的图