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精品论文 参考文献 英语教师要重视课堂提问的设计 课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，激发学生的求知热情，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计上作些初步探讨。 一、提问的技巧 1. 提问的层次性 提问的层次性即提问要从简单到复杂，循序渐进。例如，教学SB3B U21(A Problem For The Detective)时，可设计以下几个问题： （1）How many people attended the meeting? （2）What did the young woman want to do? （3）What made Hope think of getting the money instead of Clare? （4）What was Mr Coals best proof that the girl was not Clare Flower? （5）Why did Tom Goode think that the money should belong to him? 这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等方面，通过由浅入深的分析使学生掌握了知识。 2. 提问的多样性 采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。例如，教学SB2B U10(Pollution)时，可穿插以下一些问题： （1）Why is the area of desert growing every year? （2）What are the causes of air pollution? （3）What is the general cause of water pollution? （4）What shall we do to protect our earth? 问题（1）、（2）、（3）概括性强，答案涉及多个段落，以小组讨论的形式来回答，问题（4）则适合全班讨论。 3. 提问的针对性 提问的针对性即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破畏惧心理有很好的效果。 以SB1B U7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试这样的设计： 相对简单，适合英语基础差的学生： （1）In what part of the United States is San Francisco? （2）In the spring of 1906, what happened to San Francisco? （3）How many people lost homes after the earthquake? （4）How many people died in the earthquake and the fires? （5）What happened again in the city in the fall of 1989? 相对偏难，适合英语基础好的学生： Can you tell the reason why there are earthquakes? 4. 提问的思想性 在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育意义，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。例如，在学习SBI U20(Paper)后，设计问题Besides paper-making, what else are you proud of as a Chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论的同时也激发了他们的爱国主义情感。 　　二、提问的设计 1. 导入新课时的提问 教师导入新课时用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，教学SB3B U13(A famous detective)时，可设计以下问题： （1）Whats the problem with a young lady? （2）Was her life in danger? （3）Who