英语教改中的学生学习参与度.docVIP

精品论文 参考文献 英语教改中的学生学习参与度 曹媛媛 河北省廊坊市第八高级中学 065000 摘要 在英语课堂教学改革的浪潮中，提高英语课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，还遵循以学生为本的教学理念。本文指出了英语课堂中影响学生参与积极性的常见问题，提出了提高英语课堂学生参与度的策略。 关键词 提高学生参与度 课堂积极性 策略 在英语改革的浪潮中，我们需要改变以老师为主的课堂，把课堂还给学生。 但是，我们常常发现，有些教师一个问题提出，如石沉大海，溅不起丝毫水花;有些公开课看似热闹，小组活动不亦乐乎，学生表演异彩纷呈，经过仔细观察，会发现课堂上有五分之一甚至更多的学生游离于群体之外，没有真正融人到课堂活动之中，所有的精彩和他们无关。如何提高英语课堂学生参与度，让课堂成为所有学生的乐园，这是我们思考的问题。 英语课堂中影响学生参与积极性的常见问题:1.表面气氛活跃，互动流于形式。小组讨论是当前课堂常用的活动形式。有时我们不难发现，在讨论的过程中，由于学生本身的语言表达能力有强弱，小组内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，学习成绩优秀者占据了小组合作学习的主动权，成绩差的学生要么一声不响地听别人说，要么做与合作学习不相关的事情。这样，合作学习中学生自由发言机会不均衡，而且小组意见往往只以优秀者的意见为主流，而忽视了成绩差的学生的意见。2.评价方式不当，有伤情感。英语教学是一种充满感情的双边活动，语言材料本身蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感相互影响、相互制约。有些教师对学生的期望值过高，当学生不能给予正确的回答时，教师脸上露出失望的表情。有时没有粗暴的批评，但是简单的一句“No.Sit down.”也会大大挫伤学生参与的积极性。同时，当其他学生圆满完成任务或者给予正确答案后，教师的欣喜之情立刻溢于言表。教师前后态度的截然不同，也会让那些没有说出正确答案的学生感到一种失落，对自己的能力产生怀疑。3.教学方式单一，学生感到枯燥乏味。虽然小组讨论是当前课堂常用的活动形式，但是只是???味的一种讨论然后展示，学生也会渐渐失去兴趣。除了书本，黑板，就是老师说，学生说，这样的气氛时间长了也不利于学生参与。 提高英语课堂学生参与度的策略： 1.精心设计活动内容，努力营造课堂气氛。 新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。在pair work中教师可以布置一个大的话题，其他不作任何的限制，让学生得以最大限度自由地发挥。在每组对话之后，教师可以针对他们对话的内容，引导学生相互之间进行提问。 通过这些方式，既引发了其他学生对每组对话内容的兴趣，也促使他们积极聆听，主动提问，自然而然地实现生生互动。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。 2.及时，恰当评价，激发学生参与意识。 学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种情感激发就是一种对学生的评价。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在英语课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。教师对学生所表现出的每一个反应都对学生的学习情感产生不同程度的影响。小组合作学习之后的评价不但要及时还需分出等级。例如，基础内容人人都要回答，然后小组加分。需要小组合作展示的题型，教师要赋予分值。遇到难题，首先学生点拨，赋予分值，最后教师再点拨。拔高创新题要鼓励学生回答，更要赋予高分。每一堂课结束之前，计算每组的总分，获胜组给予一定的奖励。这样，争取在最大程度上激发学生的积极性，不仅能大大增强学生积极参与的兴趣，而且在某种程度上能培养他们的竞争意识和团结合作的精神。 3.创设情境，激发学生。 在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识，引起学生的兴趣，从而达到预期的教学效果。例如：复习 have(has) been to...(去过某地方)和 have(has) gone to...(到某地方去了)这两句极易混淆的句型时，可将教室前边的适当的处所分别假设成 Newyork，Beijing, Hong Kong,等地，执教者作走向 Hong Kong状，让学生 A