英语试卷（练习）讲评课的教学实践与反思.docVIP

精品论文 参考文献 英语试卷（练习）讲评课的教学实践与反思 龚熙华 南京外国语学校仙林校区 讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。高质量、高效率的英语试卷（练习）讲评课对英语教师而言，是一次珍贵的发现问题、改进教学、提升自身的机会；对学生而言，是一个重要的反思现状、师生互动、探求新知的平台，从而从教学的策略性、有效性、和谐性等方面推动英语教育教学的不断进步。曾多次聆听优秀老师执教的试卷（练习）讲评课，她们讲解严谨、科学，系统的思维、生动的语言营造一种轻松、和谐的课堂氛围，短短的45分钟内，一种博学多才、厚爱无形、潜移默化、甘露洒心的教学境界深深地滋润着我的心田，有一句古老的拉丁谚语“语言教导人，榜样吸引人”，榜样的力量让我在自己的教学道路上一直不敢轻视试卷（练习）讲评课。回首往昔，我体验着教学的艰辛，但也倍感充实和温暖。教学实践中，试卷（练习）讲评课可分已阅试卷讲评课和未阅试卷讲评课两种。经过教学实践和探索，笔者就如何上好英语试卷讲评课，从讲评课课前的备课、课中的操作和课后的巩固反思等角度出发，谈几点思考。 一、 讲评课课前的备课 一堂高效率、高质量的讲评课，取决于教师备课的质量。 （1）及时批改，趁热打铁 教师必须及时批改试卷（练习），及时讲评，最好不要超过24小时。因为，检测（练习）之后，学生思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。教师批改讲评越及时，学生记忆越清晰，印象越深刻；反之，拖得时间越长，效果越差。 （2）认真阅卷，收集信息 考试、阅卷、讲评三者是紧密相连、相辅相成的关系。尤其是阅卷环节对后面的试卷讲评起到了至关重要的影响。教师如果没有参与阅卷，就无法知道学生在测试中出现了哪些错误，就无从发现学生在学习上出现的问题，点评就成了“无源之水，无根之木”。 收集信息是阅卷过程必须重视的环节，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据，适当的统计既能反馈出我们前期工作的成效如何，更能反映出学生究竟在哪些方面出现的问题较多，这样教师就可以针对性很强地在教学中弥补或训练，也有助于学生有侧重、分层次地学习。教师在试卷正误评定的同时，记录重要的数据信息。 收集的过程比较繁琐，但为高效的讲评奠定基础，达到事半功倍的效果。信息收集主要包括：①统计各题的得分率，特别是通过率低的题目。一般而言，整答率低于60%的题目需要重点讲解，由班级学生的整体状况决定。②知识的识记、理解和应用及技术性失误失分情况，分析失分原因。③确定需要评讲和重点讲解的题目包括单项需表扬的学生姓名、重点题错误学生姓名和错误形式等。 （3）科学分析，制定方案 批阅试卷后，教师必须做好试卷分析，制定方案，思考以下问题： ①预期应达到的讲评目的。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。 ②试卷练习或测试的简要情况。整卷的最高分、最低分、平均分、分数段，单项的最高分和最低分，进步学生、高分学生、低分学生姓名。 ③各题出现错误的主要原因。 ④需要讲评和重点讲解的题目、理由及讲评方法。 ⑤需要重新复习补救的知识内容及应把握的度。 ⑥讲评后对应性补偿训练。 对于优秀的学生，笔者也要求他们做一些准备工作。学生应先行分析自己各大题的得分率，分析错题的原因。根据语言学家的研究，错误的原因主要有母语干扰、语内干扰、教材教学诱引及心理和环境因素等。所以笔者要求他们把自己的错误分类。如果是词汇意思不理解的，事先查字典解决；是语法的，先思考一下是哪个关键点没有搞清；是理解方面的，比如说阅读，在时间充裕的条件下再读一下，看看能否有所收获。总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己的薄弱环节，以便在课中带着问题有重点地讨论和听讲。 二、 讲评课课中的实施 （1）别让“激励”在讲评中漏缺 赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”也就是良好的情绪会带来良好的思维活动。每次考试过后，学生既希望教师能及时给予他们一个客观公正的评价，又特别担心由于成绩不佳而遭到老师和家长的责备、同学的冷眼。 怎样才能让每一位学生都能积极主动地投入试卷讲评和今后的学习中去呢？老师可以在讲评开始时，对较之以前有进步的重点表扬，成绩好的充分