英语课堂分层次教学的有效环节.docVIP

精品论文 参考文献 英语课堂分层次教学的有效环节 陈超群　河北省邯郸市涉县第一中学　056400 摘　要：分层教学实质上体现了素质教育。只要我们抓住素质教育的本质，尊重学习者的主体性，尊重学生之间的差异性，通过教师和学生的共同努力，就能使不同层次的学生都在原有基础上取得进步，充分体现了素质教育者的“以人为本”。 关键词：英语课堂　分层教学　因材施教 素质教育的核心就是“以人为本”。无论是适应变化还是实现自我的完善，都是围绕着“人的发展”的问题展开的。所谓英语分层教学，实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合，构成一定人数的集体进行的教学。现行高中英语教材与以往的教材相比较具有词汇量多、语法点弱化等特点，不同的学生在学习时可能遇到的问题不尽相同，成绩相差很大，如果不采取分层教学的原则，学生的两极分化现象更为突??。我们经过一年多的尝试、实践，对现行教材采取分层教学原则，更利于学生全面发展，使不同层次的学生都有所提高。 一、英语课分层教学的有效环节 1.分层备课 备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节，要既备教材又备学生，实行AB教案制。A为提升层次，B为一般层次，A教案是B教案的拓宽与深入，教师在备课过程中有的放矢地多备一些个别学生参与的活动。现在《牛津高中英语》的Project部分，要求学生在阅读一篇文章后，自行完成一个Task，在B教案中可把一篇文章作为重点，但在A教案中就要突出后面的任务。这样的备课既能抓住大多数中等程度的同学，又顾及了个别差生和特长生，给他们获得知识的机会，是一种较好的备课方法。 2.分层上课 课堂教学是英语教学的中心环节，也是提高英语教学质量的关键。在课堂教学中，对不同层次的学生又要做到以下三个分层： （1）目标分层。对不同层次的学生提出不同的目标，每节课都制定出不同层面的个目标，让学生根据自己的能力选择经过努力能达到的目标，使学生充分把握自己的学习主动权。 （2）讲述分层。教师讲解课文兼顾差生，提高优生，带动一般学生。例如模块五当中的语法——非谓语动词是高中阶段比较重要的语法项目，教师在讲解这一部分语法时既要讲透又要兼顾中等生。在用法举例说明时，A层次学生可以用到一些高考题目进行拓宽，穿插讲解独立结构、复合结构等非谓语动词形式；B层次学生则只能举一些在之前学过的句子进行讲解，多进行比较。这样通俗易懂，才能体现面向大多数学生的教育目标。 （3）提问分层。提问是教师在课堂教学中经常性的教学行为。英语教学中的提问和回答能增进师生之间的交流，营造英语课堂气氛，提高学生的交际能力。教学中要做到针对不同层次的学生设计不同的提问。一个问题根据其难易程度分出A、B、C三个层次，不同层次的问题问不同程度的同学，这样三个层次的学生都有机会参与到教学之中，并通过自己的思考，对教师提出的问题做出较为正确的回答。在回答中，不同层次的学生也都不同程度地得到了锻炼，提高了所掌握知识的水平。 3.分层辅导 课外辅导是课堂教学的补充，这种补充不是单纯的课堂延时，也不是变相增加学生的题量负担，而是教师根据不同层次的学生，给予针对性的指导。对差生而言，除了帮助他们找出学习困难的症结，还要对他们的个性进行分析，教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学好英语的信心。而对优生和特长生来说，要指导他们阅读课外书籍，如浅显的英语原著等，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。 4.分层作业 对于不同层次的学生，布置的作业也分类为A、B、C三个层次，每一节课都有不同难度的作业，有一般性题目、巩固性题目和拓宽性题目。书后的Workbook属于一般性题目，英语辅导报、学英语报等练习属于巩固性题目、拓宽性题目，教师布置要求适当。 二、分层教学应注意的问题 1.课外学习过程中，教师要特别关注优秀学生和学习困难生。 分层次课堂教学模式，要求对优等生、中等生、学习困难生给予不同层次的目标和不同要求的指导；使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展。这就要求教师要关注优等生的潜力，挖掘学习困难生的弱项补缺，让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步，最终实现全体学生的共同提高。 2.调控学生合作互动的动态的合理性。 学生的知识水平与能力发展是处于不断变化之中的，因此，在教学过程中，对学生知识层面、小组的搭配，要动态地进行把握，视发展情况及时调整，以激励学生不断地竞??向上，但同时要注意不可调整过频。 到目前为止，分层次课堂教学模式的