2015年初三历史毕业班备考研讨青少年教育精选118.pptVIP

再如： 课标要求：知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 活动建议：运用对比的方法，列出中国戊戌变法和日本明治维新的异同。 课标要求：通过电的利用，内燃机与汽车、飞机的诞生等史实，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。 活动建议：分小组讨论科学技术的发展对社会进步的作用，以及对人类生存环境的影响。 * 再如： 课程内容：通过彼得格勒武装起义的胜利，理解列宁领导的世界上第一个社会主义国家诞生的重要历史意义。 教学活动建议： 阅读相关的书籍和资料，了解革命领袖在历史转折关头的重大作用。 可见，每一知识点都是三个 层级的相互融会贯通，表现 在试题中，由于考查的角度 不同，会通过不同的题型进 行考查。 * 世界近现代史三条线索 ③ ① ② 资本主义发展史 资本主义发展史 亚非拉民族解放史 亚非拉民族解放史 社会主义发展史 世界近代史 世界古代史 世界现代史 14-16世纪 2015年 1914年 2.梳理历史线索及阶段特征 * 世界现代史时序 （1）1914～1945年：两次世界大战之间的世界 （2）1945～20世纪90年代：两极格局下的世界 （3）20世纪90年代以来：走向多极化的世界 世界近代史时序阶段： （1）14～17世纪：资本主义兴起的时代 （2）17～18世纪：早期资产阶级革命时代 （3）18世纪中期～19世纪70年代 ：蒸汽时代 （4）19世纪70年代～20世纪初 ：电气时代 * 中国近代史时序： 19世纪40～?60年代：中国开始沦为半殖民地半封建社会 19世纪60年代～20世纪初：中国资本主义的产生、发展和两半社会完全形成 1901～1919年：中国两半社会的深化阶段 1919～1927年：新民主主义革命兴起和国民革命运动时期 1927～1937年：国共十年对峙时期 1937～1945年：全国性抗战时期 1945～1949年：解放战争时期 中国现代史时序 （1）1949～ 1956年：向社会主义过渡时期 （2）1956～ 1976年：社会主义道路探索时期 （3）1978年以来： 改革开放新时期 * 中国古代史 史前时代—中华文明的孕育和诞生； 夏商周时代—国家的产生和璀璨的青铜文明； 秦汉时期—国家大一统局面的形成； 三国两晋南北朝时期—国家的分裂和民族的交融； 隋唐时期—经济繁盛与社会开放； 宋元时期—文化发达和科技领先； 明清时期—国力鼎盛和衰微初显。 * 3.厘清历史人物和历史现象 如：历史人物及相关史实 （1）列出秦始皇、汉武帝、唐太宗的历史功过。 （2）知道老子、孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。 （3）了解孙中山早年的革命活动，知道他是中国民主革命的先行者。 （4）认识邓小平对改革开放所起的作用。 * 再如：历史现象及相关史实要求 ※了解盛唐的社会气象。 ※ 从衣食住行用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。 ※知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性 ※初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。 无论是历史人物还是历史 现象以及发展线索都离不开 历史史实的支撑。 * 例1：图像证史例2：主题探究例3：专题整合 4.通过探究学习，培养能力 * 讲到的几个问题： 1.开放和探究 2.知识体系和专题 3.对战争和和平的思考 4.对人类文明交往的思考 * 对今后教学的复习建议 1．认真研读课标，分解课标不同知识点的能力要求，关注课标中相关的教学建议内容，在探讨中拓展思维。 2．重视历史发展的时序性和基本线索，了解不同时期历史发展的阶段特征。根据阶段特征记忆历史知识。在此基础上教会学生阅读、释读图表和文字材料的方法，再进行归纳、概括以及理解、分析、应用。因此，在教学中寻找规律，掌握方法是非常必要的。 3.在传授知识的过程中，注重学史方法的引导和学科基本素养的培养。如对史料的解读和分析，读图、释图能力的培养，引导学生多阅读相关的历史读物，在阅读中形成自己的思考等。 4.在教学实践中，更多关注的不仅是教材，更要依据教材重新整合进行专题或主题复习，注重同类知识的归纳比较，并从中总结规律的能力。在课堂教学中要重视问题引领，加强历史思维的训练过程，学生运用历史知识认识问题、分析问题和解决问题的能力才会显著提高。 5.注重试题的研究和试卷的讲评，把试题与平时的教学、课堂练习、单元测试等相结合起来。 6．关注生活中的历史和热点时政引发的历史思考，引导学生用发展的眼光看待历史。 * 三、2014年试题分析 （一）指导思想 2014年山西省中考历史试题在继续遵循“稳中求变，变中求新”原则的基础上，试题的变化和创新超过了往年。在体现基础性、思想性、人文性、综合性等课程性质的同时，更体现