第四章_英语课件-注意.ppt

第一节 注意概述 注意不是一个独立的心理过程，它是伴随着心理过程而产生的，只是一个“心理动作”，离开心理过程，注意就失去内容依托，它是各种心理过程的共同属性。 二、注意的功能 1、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处 。 2、两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书 。 3、张怡宁气定神闲,“山崩于前而不变色”,大将风度一览无余。 第二节 注意的规律及应用 无意注意 注意的种类 有意注意 有意后注意 注意规律及其应用 一、无意注意 事先没有预定的目的、不需要付出任何 意志努力、自然而然地发生的注意。 刺激物的新异性 再穷不能穷学校，再苦不能苦孩子。 穷，穷学校；苦，苦孩子。 穷学校，苦孩子。 无意注意的规律及其在教学中的运用 1、创设良好的教学环境 2、运用生动的语言和表情 3、现代化的教学手段提高板书技巧 4、丰富教学内容 5、灵活多样的教学方法 6、良好的课堂纪律 二、有意注意 自觉而有预定目的、必要时还需要一定 意志努力的注意。 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？ 问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 重视集中注意的自我训练 前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说：“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少年时为了自己的注意力，就常到繁华闹市去读书，而且能不受周围的影响。坚持无论读书学习，还是干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合，经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。 有意注意的规律及其在教学中的运用 1、帮助学生树立明确的学习目的 2、引导学生积极思考 3、强化课堂调控的手段 4、智力活动和实际操作结合起来 三、有意后注意 事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化 案例分析：心算实验 阿伯特卡米洛先生是一位著名的心算家，不管你给他处多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案。在他的心算史上，还从来没有被人难倒过。 这天，一位年轻的心理学家从远方慕名而来，他要亲自考一考这位著名的心算家。许多人知道后都前来观战。 年轻的心理学家微笑着和心算家打过招呼后，心算家很客气地请他随便出题。 “一辆载着285名旅客的火车驶进车站，这时下车35人，又上来86人”，心理学家不紧不慢地开始出题了。心算家听后微微一笑。 “在下一站上来101人，下去69人；再下一站下去17人，上来15人；再下一站下去40人，只上来8人；再下一站又下去99人，上来54人。”这时主考人已说得喘不过气来。 “还有吗？”心算家非常同情地问主考人。 “还有。”主考人透了口气说：“请你接着算。”他又加快速度说：“火车继续往前开，到了下一站……再下一站……再下一站……”，这时他突然叫道：“完了，卡米洛先生！” 心算家轻蔑地笑着说：“你马上要知道结果吗？” “那当然”，心理学家点点头，微笑着说：“不过，我现在并不想知道车上还有多少乘客，我想知道的是这趟车究竟停靠了多少站？” 这时，著名的心算家一下子呆住了。 分析与解释： 著名的心算家为什么答不出心理学家的问题？或者说心理学家是怎样把心算家难住的呢？ 答案：心理学家巧妙地利用了注意的规律和特点，钻了心算家的空子。心理学家早料到，根据心算家已形成的心算动力定型，通常只会注意计算车厢里的乘客数，也就是说他只会对车厢内乘客数的增减感兴趣，产生有意注意（有预期目的，需要作一定的意志努力的注意），而对列车停靠的站数却忽视了。于是，他故意更快地出题，以更好地引起心算家对乘客数的注意（有意注意），使他无暇注意到还会有另外一个答案。心算家果然上当，被心理学家难住了。 案例分析： 1、枪声实验 在一次国际心理学会议正在举行的时候，突然从外面冲进一个村夫，后面追着一个黑人，手中挥舞着手枪。两人在会场中追逐着，突然“砰”地一声枪响，两人又一起冲出