分式全章教案及练习.doc

第十五章 分 式 15.1.1 从分数到分式 教学目标: 1．了解分式的概念，能用分式表示实际问题中的数量关系．2．能确定分式有意义的条件． 教学重、难点: 分式的概念 教学过程设计 一、创设问题，激发兴趣 章引言:　 一艘轮船在静水中的最大航速为30 km/h，它沿江以最大航速顺流航行90 km所用时间，与以最大航速逆流航行60 km所用时间相等，江水的流速为多少？ 问题1　顺流航行的速度、逆流航行的速度与轮船 在静水中的速度、水流速度之间有什么关系？ 问题2　这个问题的等量关系是什么？ 顺流航行90 km所用时间=逆流航行60 km所用时间． 问题3　应怎样设未知数？如何根据等量关系列出方程？ 解：设江水的流速为v km/h. 依题意得： 追问　式子与分数有什么相同点和不同点？它们与你学过的整式有什么不同？ 问题4　填空： （1）长方形的面积为10 cm2，长为7 cm，宽应为 cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为 cm. （2）把体积为200 cm3的水倒入底面积为33 cm2的圆柱形容器中，水面高度为 cm；把体积为V 的水倒入底面积为S 的圆柱形容器中，水面高度为 . 追问1　上面问题中得到的式子，，，哪些不是我们学过的整式？ 追问2　式子，，与以前学过的整式不同，这些代数式有什么共同的特征？ 二、知识应用，巩固提高 分式的定义： 一般地，如果A，B 表示两个整式，并且B 中含有字母，那么式子叫做分式（fraction）.分式中，A 叫做分子，B 叫做分母. 识别分式 例题：下列式子中，哪些是分式？哪些是整式？ ，，，，，， ， 练习：下列式子：，，，，中，分式的个数是（ ） A．2个 B．3个 C．4个 D．5个 分式有意义的条件 ①当 时，分式有意义； ②当 时，分式有意义； ③当 时，分式有意义； ④当、满足关系 时，分式有意义. 练习：下列分式中的字母满足什么条件时，分式有意义？ ① ② ③ ④ ⑤ 一．选择题： 1．下列各式中，是分式的是（ ） A． B． C． D． 2．把写成分式的形式，正确的是（ ） A． B． C． D． 3．原计划天制造80件产品，现需要提前1天完成，则实际每天生产的件数为（ ） A． B． C． D． 4．下列各式：，，，，，其中分式的个数为（ ） A．2个 B．3个 C．4个 D．5个 5．分式有意义，则的取值范围为（ ） A． B． C．或 D．全体实数 二．填空题： 6．请你写出一个含有字母和得分式： . 7．甲、乙两地相距150千米，某人骑车从甲地到乙地需小时，现需提前1小时到达，则骑车的速度每小时应为 千米. 8．若分式有意义，则的取值范围为 . 三．题型拓展：分式的值 1．分式的值为0：对于来说，且 ⑴若分式的值为0， ⑵若分式的值为0， ⑶若分式的值为0， 求的值. 求的值. 求的值. 2．分式的值为正数：或 ；分式的值为负数：或 练习⑴若分式的值为正数， ⑵若分式的值为非正数， 求的取值范围. 求的取值范围 15.1.2 分式的基本性质 教学目标 1．了解分式的基本性质，体会类比的思想方法． 2．掌握分式的约分，了解最简分式的概念． 教学重、难点 分式的基本性质和分式的约分 教学过程设计 一、创设问题，激发兴趣 问题1　下列分数是否相等？ 分数的基本性质： 一个分数的分子、分母乘（或除以）同一个不为0的数，分数的值不变． 分式的基本性质： 分式的分子与分母乘（或除以）同一个不等于0的 整式，分式的值不变． 二、知识应用，巩固提高 （1）分子、分母应同时做乘、除法中的同一种运算； （2）所乘（或除以）的必须是同一个整式；（3）所乘（或除以）的整式应该不等于零. 例1　填空： 根据分式的基本性质，把一个分式的分子与分