转变教学理念 深化课堂教学改革.docVIP

小学语文课堂教学改革论文 转变教学理念，深化课堂教学改革已不仅仅是二十一世纪教育领域的热门话题，它已变成教育界有识之士的自觉行动。 深化课堂教学改革是实施本科教学质量工程之必须。 课堂教学改革的不断深化又取决于教育理念的更新和转变，为了确保本科教学质量不断提高必须在教育领域开展 全方位的整体改革。改革的重心是课堂教学。目前，课堂教学仍是我国各级各类学校教学的主要 形式。以新的教育理念指导教育教学，实现课堂教学新模式的构建，是我们这一代教育工作者必 须认真思考的严肃课题。 我们的教育必须体现“以人为本”的教育理念， “为了每一个学生的发展”是我们教育的宗 旨。 这种教育理念必须通过课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地来实施， 离开课堂教学的改革， 教学质量的提高将成为一纸空文。 要在课堂教学中真正体现以教师为主导， 以学生为主体的新理 念，就必须从以下三个转变上下功夫： 实现教学轴心由教向学的转变 课堂上学习的主体是学生， 教师的任务是在课堂上想办法把学习主体的自觉性、 主动性激活， 将“要我学”转变成“我要学” 。教师首先应该是心灵的导师，是教育工作者，具有教书育人的 天赋职能。因此教师的课堂教学就不仅仅是传授知识，更重要的是引领学习，激活学生，激发灵 感。这样就要求教师在备课的过程中就不仅仅是备教材，更重要的是备方法、备学生。以什么样 的教学方式、教学手段来引领课堂教学，调控课堂教学，实现课堂教学结构的重组，这是我们每 个工作在教学第一线的教师应该认真思考的严肃课题。 而现阶段已经不仅仅是思考的问题， 而是 要我们亲身践履，亲自下水，以我们的实践和努力来实现课堂教学轴心的转变。 课堂教学轴心能否转变，关键在于教师。课堂上起调控作用的是教师，教师是课堂教学的组 织者，这就要求教师必须转变教学理念，在课堂教学轴心转变过程中起主导作用。课堂教学轴心 的转变对教师提出了更高的要求。 让学生自主学习， 并不等于教师可以不讲， 教师要少讲、 精讲， 以经典的导读语引导学生入境， 让学习主体参与到课堂教学中来， 让学习主体以主人翁的姿态参 与课堂教学的全过程，感受课堂学习的乐趣，学并快乐着。 二、实现课堂轴心由讲向导的转变 教师是课堂教学的组织者、调控者，但不等于教师是课堂教学的主宰者，可以任性所为。要 提高教学质量，首先必须进行全方位的课堂教学改革，教师要将改革视为己任，担负起历史赋予 教育工作者的历史使命。 不能承继呆板的古老的学究式的授课方式， 津津乐道于一言堂， 满堂灌， 将自己当作一个知识的转换器，机械地吸入并输出，在课堂上无视学生的情感接受而一味地“填 鸭” ，将学生视为被动的接收器。教师必须重视存在主体即课堂主体的情感接受，将满堂灌的机 械式传授变为少而精的经典式导读。 教师要达到这种境界就必须在课前做好充分的准备， 钻研教 材、占有资料，这样方能在课堂教学中游刃有余。教师在课前做到胸有成竹方能在课堂上放开手 脚，敢于把课堂的主导权交给学生，敢于让学生参与课堂讨论并提出质疑问题。 课堂轴心由讲向导的转变，教师不是轻松了，而是任务更重了，不是解放了，而是提出了新 的要求。教师要真正地把握和驾驭课堂，首先必须吃透教材、吃透学生，知己知彼，方能百战不 殆。 教师要对知识有整体地把握和调控的能力， 对学生有引导和激活的能力， 这就是教学的艺术， 课堂教学艺术是每一个教师终身的课业，要常修常练，不断更新，方能跟上飞速发展的教育改革 的新形势。 实现学习轴心由被动向主动的转变 传统的课堂教学是以教师讲授为主，主动权掌握在教师手中，而学生在课堂却处于被动的地位，其任务就是接受教师传授的知识，这种传统的课堂教学方式培养出来的学生通常是“高分低能”，缺乏创造能力和创新能力。教育界的有识之士早已看到了传统教学的弊端，力主课堂教学方式的改革。从中小学的素质教育、新一轮课改到大学的教学质量工程，所打的攻坚战无不是课堂教学的改革。而在课堂教学中如何把学习的权力交给学生，由被动的接收到主动地学习，使学生成为课堂学习的主人，这是我们教育工作者不可推卸的责任。 课堂教学是提高本科教学质量的主渠道，把课堂的引导权交给学生，在课堂教学中充分体现学生的主体地位和作用，激活课堂，点亮智慧，是提高本科教学质量的重中之重。 课堂教学的核心指标是培养学生主动学习的意识和自主学习的能力，教师在课堂教学中必须朝着这个方向努力。教师在课堂教学方案的设计中必须为学生的自主学习，参与课堂教学留出充裕的时间，创设动态的教学流程，设计出切实可行的，贴近学生实际的教学方案，让学生的知识与能力在自主学习的经历中生成。 课堂是提高本科教学质量的主阵地，深化课堂教学改革，提高课堂教学的效率是当务之急，我们教育工作者要共同努力，创设以学生为主体，以教师为主导，师生互