营造和谐环境, 提高语文教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 营造和谐环境, 提高语文教学效率 杜仕明　四川省苍溪县职业高级中学　628400 　　众所周知，教师与学生是教学过程的两个最主要因素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。现代教学论特别强调师生之间的人际关系，良好的人际关系有助于提高课堂的教学效果，有助于发挥学生的聪明才智，有助于学生创新能力的培养，也有助于师生的心理健康。 　　相反，师生关系不融洽，甚至关系紧张，学生有逆反心理，教师心理不顺畅，可想而知其课堂教学效果会是什么样子。而影响教学效率的两个核心因素便是：学生的精神、情绪状态和教师的教学风格、方法。后者作用于前者，起主导作用，前者的发展又促进了后者的主导作用的效果。学生只有在教师的主导下进入良好的学习状态，才能高效快捷地掌握教学内容。 　　因此为提高教学效率，教师要想方设法调节学生的课堂情绪，使学生进入一种愉快的精神状态之中，营造和谐的教学环境。 　　一、 建立新型和谐的师生关系 　　以构建一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。 　　据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。 　　我在教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生一起参加课外活动，一起打球，个别交谈，参与学生组织的各种有益活动，和学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，在教学过程中，学生不但觉得学得轻松，而且学得愉快，学得主动，教学效果自然而然地得到提高。 　　二、建立使学生心情舒畅的教学环境 　　高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“男子汉”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面地鼓励他们积极思考。 　　比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这时老师用希望激励学生：“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写得出好作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而且，我一再激励学生不要把面对的问题当成困难，而应看作挑战，这样学生会从防卫、戒备、惊恐、担心挨批评的警觉状态中解脱出来，克服自卑，树立自信，轻松而愉快地投入到学习中去，从而达到和全体学生的关系和谐，营造出一种和谐的课堂教学环境。 　　三、激发学生的兴趣，让学生成为学习的主人 　　只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。 　　比如教学余秋雨的散文《道士塔》时，因作者表达感情非常到位，我这样“标新立异”，老师不讲，而让我们同学们做个小书评家，发挥他们的评论水平，给余秋雨先生的作品“评头论足”。这样学生兴趣大大增加，然后让学生畅所欲言，不用老师口干舌燥，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。 　　当然，我在教学过程中，为了更好地激趣，激活学生内心深处的“参与性”，老师还要给学生创造最佳的情境，让学生亲自去感悟、体悟。 　　比如在教学柳永的《雨霖铃》时，我就让学生先自行读词画出一幅“别离图”，然后再投影《古诗词鉴赏辞典》（商务版）中“执手相看”图，???同学们将己之图与之比较，作进一步领会词意，最后再用多媒体展示“别离”的具体情景。从而达到让学生内心有所启发、灵魂有所震撼、情操得以净化的目的。 　　总之，课堂中师生关系是否和谐，将直接或间接地影响课堂教学效率。如何有效地营造和谐的课堂教学环境，将是教师教学工作中不可忽视的组成部分。如营造得法，将有利于课堂中学习气氛的形成，能有效地调动学