营造和谐的课堂气氛 提高课堂教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 营造和谐的课堂气氛 提高课堂教学的有效性 江苏大丰市白驹第二中学 朱桂康 课堂教学是实施素质教育的主阵地．新课标要求数学课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标．而情感与态度者一环节往往被淡化或忽视，当着可有可无的环节．事实上，初中学生正进入身体发育阶段，他们需要与老师进行情感交流．初中数学与小学数学相比抽象性更强，学起来比以前困难多了．这就需要教师培养学生对数学这门学科的感情，所以数学课堂教学环境是否愉悦和谐，直接影响着师与生，生与生的交流，制约着课堂教学效率的提高．根据自己的教学实践，认为可从以下几个方面营造和谐的气氛： 一、察其颜，观其色，听其言适时调节课堂气氛 良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛使学生感到压抑、沉闷，难以调动学习的积极性．课堂教学应张弛适度，才能使学生精神振奋，思维集中．在教学过程中，由于新旧知识的衔接处理以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象．所以，我在课堂上，不是只按照备课的内容完成教学任务，而是不断观察学生的表情，适时采取措施．学生的表情是一本无字的书，学生在课堂上昂首挺胸，双目炯炯有神，充满自信．这些表情特征告诉我，学生对这一节的内容感兴趣．如果面有难色，回答问题吞吞吐吐，说明学生的学习遇到了阻碍．此时我会立即停下来问明原因或调整教学速度．对于问题比较普遍的情况，我将适当减少本节课的学习内容，对出现的问题争取在本堂课解决；对于个别情况，我会走到他面前给予当面指导．课堂上要注意观察学生的学习行为，其行为是生气勃勃还是萎靡不振；是一边思考、一边快速书写还是冷漠、坐等浪费时间；是积极主动地自主学习还是被动的应付；是与小组同学主动地参与讨论合作共享还是孤独干坐．如果是前者，说明学生对学习内容是感兴趣的，学习是自主的，积极的．如果是后者，则要根据人数的多寡，采取措施予以调节，加以引导，让他们巡视进入状态，跟上整体学习的步伐．要乐于倾听学生的声音．学生发言声音响亮，语句通顺流畅，条理清楚，说明学生对某个知识点有了深刻的理解；教师要通过倾听来捕捉学生创新的“火花”，同时教师要引导学生学会观察和倾听，这不仅能从中受益，而且是对他人的尊重．如预习某一节内容后，让学生完成预习检测，此时我往往会先扫视全体学生并督促学生迅速进入状态，然后行间巡视，注意观察学生作业中的错误及书写格式予以个别指导．学生回答问题时，我从不随意打断他的话，而是以亲切的口吻、温和的语气引导哪些胆怯的学生回答，让学生感到老师亲切的期待，给学生成功的体验． 二、让不同层次的学生能有表现机会，找到成功的喜悦 学生在学习过程中，都希望得到老师的肯定，得到成功的喜悦，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感．初中学生经过小学六年的学习，已经有了一定的数学基础和学习数学的品质，但初中数学的内容和考试方式与小学有很大的不同，尽管刚上初一时在同一起跑线上，随着学习的深入，差距会加大，学习状况有了明显的层次，所以在数学教学中要关注不同层次的学生，所提出的问题要有难有易，指名回答要注意观察学生的表情，让有把握的学生回答，使他们获得成功的喜悦．这样会增强学生学习数学的兴趣和信心．如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情．久而久之，班级学生学习数学的热情就会越来越低，教师教起来就越来越困难．因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们表现的机会，使他们获得成功，无论是板演或回答问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学的知识基础和学习状况，分层设置作业，让学生有选择的余地，给不同层次的学生以成功的机会．让学生品尝到“跳一跳，摘桃子”的喜悦心情． 三、情境设置富有情趣，让学生感兴趣 常言道：良好的开端等于成功的一半．由于初中数学自身的抽象性，严谨性，使得学生在理解感到困难，如果教学内容处置不当，教学手段不灵活,更使得数学课堂变得枯燥无趣、学生厌学弃学，上数学课成为学生的一个“苦”差事．所以教师要创设出浅显有趣的数学情境，就可以在一定程度上让数学学习变得轻松有趣、生动活泼而使学生产生浓厚的学习兴趣，并处于最佳的心理和学习状态．可以从以下三个方面设计出有趣的数学情境： 1、使学生能明确数学学习的意义和目的，必然使学生学习具有目标性，学习的兴趣倍增，如果学习很长时间学生还不清楚在干什么？要解决什么问题，就难免产生困倦感和厌学感． 如:在《线段的垂直平分线》这节课中，教师导入时,可设置问题：在一条笔直