从百草园到三味书屋教案（二）.docVIP

《从百草园到三味书屋》教案 凤溪中学 王春雷 教学目标 1、学习本文多角度描写事物的语言特点，理解作者表达的思想感情。 2、通过朗读，品味精彩语句，体会用词的准确、生动、形象。 3、读写结合，从仿写起步，进步片断描写训练。 教学重点 重点学习描写百草园春、夏、秋、冬四幅图画运用的表达方式和语言特点，体会作者所要表达的内心情感。 教学难点 写百草园为什么要写 妈妈讲“美女蛇”的故事？这与“乐园”有什么内在联系？ 教学步骤 一、背景导入 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》散文集写于1926年(45岁)，最初以《旧事重提》为总题目，陆续发表在《莽原》半月刊上。请同学们从《朝花夕拾》或《旧事重提》两个书名中，就会理解《从百草园到三味书屋》是鲁迅加快童年生活的叙事散文，今天，让我们一起走进鲁迅笔下的百草园和三味书屋，分享鲁迅童年生活的乐趣。 说明：背景导入一是介绍鲁迅写《朝花夕拾》的缘由；二是初步了解《从百草园到三味书屋》是一篇加快童年生活的散文；三是激发学生的新奇感(兴趣)，带着积极的情感去阅读体验。 二、整体初知 现在我检查一下大家的预习情况： 1、本文标题告诉我们文章主要写了什么？ 明确：一是文章主要写了鲁迅童年时在百草园和三味书屋生活、学习；二是“从……到……”说明了叙述百草园和三味书屋生活学习的先后顺序。 说明：这一环节设计主要是让学生初步了解文章写了什么和叙述的先后顺序。对文章的内容与结构有一个整体的了解。 三、选点读析 请同学们阅读第1、2自然段，思考： 鲁迅说，百草园那时却是我的乐园，你从第2段中哪些语句中可以体会到？请同学们调用你的视觉、听觉、嗅觉、触觉读一读，品一品。 板书： 视觉： 高—低 春 比喻 听觉： 远—近 夏 拟人 嗅觉： 动—静 秋 触觉： 多角度 多层次 修辞方法 朗读第2自然段，谁能从这些景物描写中，找出象征春、夏、秋的事物？ 明确：略 说明：在“点”上的读析曾教师要发挥主导作用，有效指导学法，使学生的认知和情意同步发展。根据“点”的语言特点指导学生从词语的形象色彩角度去品味。 四、拓展迁移 刚才，我们欣赏了百草园春、夏、秋三幅画，感受到百草园的无限超味，那么，百草园的冬天呈现的是一幅怎样的图画呢？请阅读第7自然段，请用4个字给这幅画题名。 明确：雪地捕鸟…… 朗读“扫开……养不过夜的”一段，圈画出雪地捕鸟的动词。 板书：扫(开) 露(出) 支(起) 撒(些) 系 牵(着) 看 拉 罩(住) (拨) (撑) (扔) (绑) (拉) 表演：请一位同学上来，表演雪地捕鸟的动作过程。 朗读第7、8段。 教师小结：“雪地捕鸟”这件趣事，作者叙述非常详尽反映了作者在百草园自由快乐的生活情趣，特别是捕鸟过程一连串动词的准确运用，非常传神，我们要细细品味并运用到我们的写作中去。 五、问题探究 1、百草园是我的乐园，作者为什么要详写长妈妈讲的美女蛇的故事？请阅读第3—6自然段，结合自己的生活感受和小组同学交流。 小组讨论。 教师启发点拨： (1) 从百草园的生活环境(有一条很大的赤练蛇)角度思考； (2) 从长妈妈呵护小主人角度思考； (3) 从作者对童年生活的体验感受角度思考； (4) 从作者写这篇文章要表达的中心角度思考。 说明：这个问题研讨，主要是从学生们的生活经历，体验层面出发开展讨论，有利于学生产生联想、想像，引发学生对童年生活的回忆。教师参与讨论，适当点拨，目的是培养学生思维方法、习惯，进而提高他们的阅读能力。 教师小结：略。 六、定点练习(可在课内进行，也可放到课外) 请大家运用当堂课学到知识与能力，按照下列二个题任选一人写一个片断。 (1) 校园一景。 (2) 过程(煎鸡蛋、钓鱼、放风筝、栽花、插花、捏泥人、抓蛐蛐、解剖鲫鱼、一项化学实验操作……) 3