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从高考书面表达评分原则看英语写作过程教学课 浙江省宁波市柴桥中学 李晶亮 写作是高考英语测试中一项重要考查内容，但在英语教学中写作教学一直是个薄弱环节，讲数量不讲质量的观点非常严重，教师加班加点批改学生作文，花很多精力批改后再把作文发到学生手上，而许多学生根本没去看就扔到一旁，这种典型的结果教学法带来的是费时多，而实效差。因此，我们应改变结果教学法为过程教学法，加强学法指导，为学生提供学习经历，帮助他们洞悉每一个写作阶段的写作本质，充分调动学生的主观能动性。二000年以来高考书面表达的评分标准为过程教学法提供了方向和目标。 分析新评分标准 分析第五档评分标准。 第五档要求： 完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的。 覆盖所有内容要点 应用了较多的语法结构和词汇 语法结构或词汇有些许错误，但为尽量使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力 有效使用了语言的连接成分，使全文结构紧凑 从标准中可以看出，写作过程教学要帮助学生学会完善内容要点，用准确丰富，多样化的语言表达思想内容，以及怎样巧用连接成分。 二.强化写作过程的训练 完善内容要点 要教学生完善内容要点，首先要教会学生审题。拿到题目后，首先要认真审题，看要写的文章属于什么体裁，以第几人称来写，用什么时态，要按照所提供的信息去写。要把内容要点概括到文章中去。不可不顾题目要求，随意写出不合乎题目要求的题材和体裁的文章。审好题后，必要的话要给文章选择适当的题目。 构思好后，要通过列提纲使要写的内容条理化。可以逐条列出要求表达的各个要点。哪些先写，哪些后写，如何写等等，都有个全面的安排。写提纲有几点好处：1.可以扩大思路；2.可以按次序安排好素材：3.将文章分段4.明确写作的中心思想，不至于离题。 如浙江2005年的高考英语书面表达要求考生向英国的朋友介绍中国学生过生日的方式，并能提出自己认为有意义的庆祝方式及理由。教师可以这样设计这堂写作课。 教师通过唱生日歌，放过生日的录象，图片，引出问题：If it were my birthday today, do you have any suggestions how I celebrate it?让学生分小组讨论。通过此问题激发学生运用发散思维对写作内容要点的想象，并通过小组讨论，班级讨论帮助他们学会完善内容要点。讨论时让学生尽量把能够想到的与主题有关的材料写下来，指导他们抓住要点，进行归纳，认真构思，一篇文章的基本轮廓就在学生脑中形成了。 然后让学生根据构思的内容要点写出以下写作提纲。 Make an outline of the writing. How do we often celebrate the birthday? Birthday party Birthday presents Birthday wishes… My own opinions about a better way of celebrating the birthday and the reasons. 语言准确，丰富，多样化 新的评分标准鼓励丰富，多样化的语言表达。一篇内容完整，表达正确但语言平淡的书面表达，在过去也能得高分，但按新的标准只能及格，因此要引导学生突破单一句式，使文章生动活泼，结构紧凑，平时训练中，教师可多鼓励学生大胆使用高级词汇以及复合句或复杂句，尽量用灵活变通的手段来表达这些要点。 提纲写好之后，引导学生根据内容要点构思词汇和句型。 教师提问： Will you select appropriate words and sentence patterns? Can you express yourself with more rich words and patterns? 教师鼓励学生大胆想象丰富多样的表达方式，如： Have a party: hold/give/ arrange a party Play happily: enjoy oneself/have a good(wonderful) time/have fun Good wishes: best/nice/sincere wishes Have a big meal: enjoy a delicious meal/feast somebody On I have a good idea that we can celebrate the birthday… A good idea occurred to/struck/came to me that… A good idea leaped into my mind that… I came up with a good idea that… Birthday is an impor