第二次鸦片战争期间列强侵华罪行教学反思001029.docVIP

《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》教学反思 （人教版） 番禺区洛溪新城中学 历史科 尹志伟 人教版教材《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这一节课主要有三个内容：其一，第二次鸦片战争；其二，列强的侵华罪行；其三，是太平天国运动。在旧教材中，这三部分的内容分别要用三个课时完成。 在备课时我以为，上好这节课，必须补充一些资料充实课文内容，让历史事件的来龙去脉清清楚楚；另外，课堂教学中，应体现新课程所倡导教学方法和学习方式转变的要求，应让课堂“活”起来、让学生“动”起来，要让学生在掌握知识的基础上，提高能力，升华情感。同时，我特别注重学生的感性认识。为此，我对这一节课的设计思路是：采用多媒体手段，创设情景，巧设问题，激活学生思维，调动学生参与到学习活动中。 创设情景，提出问题，导入新课 在导入新课的环节，我用多媒体打出了“圆明园的铜牛头、铜猴头和铜虎头”三个图像。然后提问学生这三件文物分别是什么？原来他们是摆设在什么地方的？接着，我向学生讲述了这三件文物在2000年被人拿到香港拍卖的事情。听了这件事后，学生产生了疑问——为什么本属于中国的三件文物会让别人拿去拍卖呢？这样，学生带着疑问进入新课，对学习本课产生了浓厚的兴趣。 补充资料，激发学生兴趣 在讲授新课的过程中，我安插了“火烧圆明园”的视频片断，同时插入了大量图片和地图。通过这样，创设了历史情景，让学生从直观上感受列强的侵华罪行，引起学生心灵的震动。譬如：看“火烧圆明园”的片断时，同学们表现得非常激奋，不由自主地说侵略者太贪婪、太无耻，清政府太腐败、太无能，达到了很好的效果。另外，在俄国侵占我国大片领土一目，我结合了“俄国通过不平等条约割占我国北方领土表”和“俄国侵占我国北方领土示意图”讲述。这样，学生对俄国侵占我国领土的时间、面积和地理位置都有了直观的认识。学生从中也得出了俄国侵占我国领土的两个特点：趁火打劫和步步蚕食。 开展课堂活动，巧设问题，激活学生思维 在教学过程里，我安排了两个活动。第一、看了火烧圆明园的片断后，请同学们谈感想，讨论是什么造成了这座人类艺术宝库被摧毁的惨剧。第二、虚拟历史审判庭，让学生审判第二次鸦片战争中对中国人民所犯下罪行的罪犯。要求同学代表中国人民提出诉讼。引导学生控诉什么人？控诉他们什么罪行？这两个活动对学生的情感有一个升华的作用，同时也是对教学内容的一个小结。 我觉得，这一节课的基本教学目标是达到了，课件的准备也比较细致全面。可是，课后我觉得有一种不尽兴的感觉。原因是我感觉课堂上，没能充分地把学生调动起来，问题在哪里呢？经指导老师的指点和我课后的分析，我找出问题主要在于我在分析教材，把握教学内容的主次问题上和运用多媒体的方式上存在不足的地方。 首先，在分析教材上。我们常说要吃教材，并且要吃透教材。在这方面我有两点做得不足。 第一、在对新教材的认识上。初二历史是新课标实验教材。我们不难发现，在新教材中，有很多课时是旧教材的三个甚至四个课时合一。分析新教材的课文内容时，我很容易就把旧教材的观念带进了教学设计中。所以把握主次是受到了影响。在新教材的《鸦片战争期间列强侵华罪行》一课中，第二次鸦片战争的内容讲述得比较简单，战争爆发的原因和经过基本没有提到。而重点内容在“火烧圆明园”和“俄国侵占我国大片领土”上。如果我把第二次鸦片战争经过和太平军抗击洋枪队的讲述精简一点，把更多的时间放到两个课堂活动上，那么活动将会开展得更加完满，学生也会更充分的发动起来，取得更好的效果。所以，我觉得在新课标的改革中，我应该放开思想，抛开旧教材的影响，才能把握好新课标的教学。 第二、在发掘教材内容上，我做得不足。其实，教材中隐藏有很多很有价值的内容，发掘出来，将有利于我们的教学。譬如说：“火烧圆明园”的片断和课文小字部分都提到了法国大作家雨果的一段话。如果我把这段话提炼出来，让学生感受到连法国人自己都谴责英法联军的罪行，那么学生一定会对英法联军侵华的暴行有更深刻地认识。 另外，在多媒体辅助教学上，我存在一定的误区。课前，我花了很多精力在课件的制作上。课件完成后，自己对着电脑试讲，感觉也不错。可是，到了课堂上运用起来，却发现少了一种“人机合一”的感觉。课件中设计好的活动也没能充分的带到课堂上。我觉得这个问题很值得我思考。我觉得我是着重于课件的制作，而忽略了把多媒体手段和课堂设计整合起来。课堂上，我的思路被课件所牵，而不是思路带着课件走，以至课堂显得有点生硬，被动。所以，并不是说多媒体用得越多越好，也不是课件做好了，课就能上的好。我应该明确多媒体只是一种辅助手段，我们要的是他的优点，配合我们的教学。 课后的反思，是为了以后不断的提高。在这里我想借用何老师给我的两个提示作为结尾。“对中学生而言，教材中的文字表述是每个学生都看得懂的，我们教师的工作就是要于把哪些学生自己在