从百草园到三味书屋（九）.docVIP

《从百草园到三味书屋》 语文组 格桑 　　教学目标 　　一 学习写景状物的方法，体会语言的感情色彩。 　　二 学习两相比照的结构。 　　三 了解两种不同的学习生活，认识封建教育对儿童身心的束缚。 　　教学设想 　　一 安排三课时 　　二 教学重点及难点： 　　1．描述百草园部分为教学重点。其中第二自然段有声有色的描写，应着重引导学生体会、理解、掌握。 　　2．描写三味书屋部分为难点。学生对部分内容不易理解。有些难理解的词语。这部分容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必须在课堂上全部理解。 第一课时 　　教学要点 　　1．正音正字、释词、介绍作者。 　　2．熟读课文，重点读第二自然段。理清全文的结构。 　　教学步骤 　　1．读第一自然段，思考此段在文中的作用。 　　2．有感情地读第二自然段，提出问题： 　　①这一段语言中渗透作者怎样的思想感情？ 　　②作者都写了哪些景物？作者为什么把这些写得那么具体、生动？ 　　③作者怎样描写百草园的喜人？ 　　④本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。 　　⑤百草园为什么是“我那时的乐园”？ 　　教师归纳： 　　（1）点出忆写百草园的原因。 　　（2）①作者记事状物中无不直接或间接地渗透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。②写了14种动植物。写的具体生动，表现儿童的情趣和对自然的热爱。能引起读者共鸣。③用色彩绚烂的语言描绘百草园。④比喻、拟人。⑤那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们观赏、玩耍并探索自然的奥秘，所以是乐园。 　　读第二自然段，加深理解。 　　教师归纳：第2自然段通过空间顺序，生动、具体描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱。 　　３．朗读课文3～6段。 　　提问： 　　①第三自然段在文中的作用是什么？ 　　学生回答，教师归纳：过渡作用 　　 第二课时 　　教学要点 　　1．百草园的景物的描写，体会有感情色彩的语言。 　　2．体会准确的形容，准确的表示动作的词语。 　　教学步骤 　　1．查字典、给加黑字注音。 　　确凿（　　）　菜畦（　　）　蟋蟀（　　）　缠络（　　） 　　竹筛（　　）　觅食（　　） 渊博（　　） 鼎沸（　　） 　　绣像（　　） 锡箔（　　） 豁（　　） 蝉蜕（　　） 　　倜傥（　　）　叵罗（　　） 秕谷（　　） 　　2．介绍作者 　　鲁迅：见课文提示。因学生第一次接触，可适当介绍本文产生的背景，以帮助学生理解课文。 　　3．读课文。 　　4．提出思考问题 　　①哪一部分是描写百草园的？你最喜欢哪一部分？为什么？ 　　②读第二自然段，说说这段在语言上有什么特点？在记叙顺序上有什么特点？ 　　③哪一部分是描写三味书屋的？读了这部分后有什么感受？ 　　教师归纳：1～6自然段写百草园生活。10～22自然段写三味书屋的生活。 　　作业：读第二自然段，划出你喜欢的词语。 　　学生读第8段。 　 　　作业： 　　1．背诵课文第二自然段。 　　2．作课后练习3、4、5题。 第三课时 　　教学设想 　　三味书屋与百草园两种生活鲜明的对比。 　　教学步骤 　　1．检查背诵第二自然段。 　　2．学生读课文第11、12两个自然段。 　　提问： 　　①作者是怎样描写三味书屋陈设的？ 　　②作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情？ 　　学生将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并互相交流。 　　教师归纳：三味书屋的陈设单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种枯燥无味、死气沉沉的生活的不满。 　　学生读第12段至末尾，思考以下问题。 　　①“我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的？ 　　②“我”最反感的是什么？ 　　③三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？ 　　学生讨论，回答。教师归纳： 　　①写了五方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种枯燥无味生活的不满。 　　②死记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的愉快生活相差甚远。 　　③第二部分表现出三味书屋学习生活的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。 　　提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表达了什么样的中心意思？ 　　学生讨论、回答。教师归纳：文章通过两种不同生活的对比。表现了少年儿童热爱大自然、探索各种知识的广泛兴趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。 　　作业： 　　1．默写第二自然段。