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思想政治教育本质论的制度分析 　　摘要：从制度的视角讨论思想政治教育本质具有重要的方法论意义。思想政治教育本质的研究，需要将思想政治教育视作完整的系统，关照其中的制度内涵，揭示其特殊的内在规定性。从制度的视角看，思想政治教育的本质应当是制度化的政治意识形态控制手段，制度既是思想政治教育的系统要素，也是思想政治教育本质的实现方式。制度分析对于思想政治教育本质乃至整个思想政治教育研究都具有重要的启示。 　　关键词：思想政治教育本质；政治意识形态；制度 　　中图分类号ID64　文献标识码：A　文章编号：1007-5194(2011)03-0125-04 　　 　　一、制度介入思想政治教育本质研究的方法论意义 　　 　　思想政治教育作为一种有意识有目的的实践活动，政治意识形态是其系统化、理论化了的阶级意识，而思想政治教育是确证政治意识形态理论品质不可或缺的载体。 　　思想政治教育既反映了政治意识形态的内容本性，也反映其目的本性。从政治意识形态的特点来看，政治意识形态是社会意识的重要组成部分，其本质特性在于阶级性。政治意识形态控制的加强和淡化往往本身就是一种思想政治教育手段，反映不同的思想政治教育制度变化。政治意识形态为了维护现存的社会制度，必须统一人们的信念：因而它必然有不可移易的政治价值观，思想政治教育本质上必然要履行这种政治意识形态控制的职能。作为“非意识形态性的思想政治教育和作为假象的思想政治教育现象”，都缘起于这种政治意识形态控制职能的偏差和偏颇，体现了不同的政治利益。在现代社会的政治生活中，政治利益是一切政治意识形态的灵魂，也可以说是任何一种思想政治教育活动的支柱，这是因为，任何一种严肃的政治意识形态，总是与一定社会阶级、集团的政治利益密切联系在一起的。而正是由于思想政治教育的这种政治利益的倾向性或者明确的政治价值取向，使它能够在政治意识形态的实现过程中，显示出其功能中特殊的政治价值。 　　对思想政治教育本质的追问是一个永恒的问题，对“本质”的追问方式显得比“本质”更重要。不能说我们的研究已经洞悉思想政治教育的本质，否则会陷入形而上学“本质主义”本体论。另一方面也不能说我们对思想教育本质的认识一无所知，否则又会陷入反本质主义的困境。两个错误都会导致思想政治教育研究与实践的停滞不前。 　　尽管思想政治教育是一项政治意识形态控制手段这一说法很容易确证，但在揭示思想政治教育本质的时候，它仍旧存在如下不足之处：第一、没有揭示出思想政治教育的完整内涵，缺失思想政治教育的制度要素。从方法论上说，只有基于系统论的思维方式，在对思想政治教育系统要素进行完满揭示的基础上才能获得对思想政治教育本质的充足理解。第二、没有概括出这种政治意识形态控制的方式。因为，政治意识形态控制可以有多种方式，而制度化的形式是政治意识形态最有效、最合理的控制方式。笔者认为，对思想政治教育本质的追问是对思想政治教育制度的追问，思想政治教育本质之争是因为对思想政治教育制度的理解不同，有选择地强化了某种思想政治教育制度的价值。 　　 　　二、作为思想政治教育系统要素的制度 　　 　　当前研究思想政治教育制度的一个倾向是把思想政治教育制度内容和思想政治教育制度化作为主要方向。如研究思想政治教育政策、思想政治教育行政制度、思想政治教育人才培养和管理制度、思想政治教育监督制度等。这种研究思路从制度的遵守和制度的制定两个方面着手，其实就是为了使思想政治教育的内容制度化和思想政治教育活动制度化。但是，如果仅仅把制度理解为思想政治工作机制或管理制度就显得过于狭隘，这样就容易把思想政治教育本体论意义上的制度要素和关于思想政治教育的制度混淆。可见，思想政治教育制度研究的对象是由其需要回答的问题决定的，但是受思维方式的局限，我们在考察思想政治教育系统时，由于缺少理性分析，往往会通过简单的分类与比较，容易运用“结构一功能”、“符号一技术”等结构主义和解构主义的方法理解其制度要素，把制度要素等同于思想政治教育制度化实践，认为思想政治教育中的制度是―个给定的事实，而没有充分地论证：为什么是制度及制度何以可能。这样便会很容易脱离社会实践与社会系统。制度的理论创新更是思想政治教育的理论创新，从当前来看，思想政治教育在理论上不够重视制度，没有认清制度是其重要因素，实践中不重视制度建设，存在两张皮、双重失语的现象。从系统思维的角度考量，这就破坏了思想政治教育系统的完整性，将制度从思想政治教育系统中抽空，导致了思想政治教育的系统性困境。另外，制度要素还要和其他要素相互配合，才能发挥思想政治教育系统的功能。 　　制度的概念几乎涵盖社会生活的各个领域，为此，我们既不能把思想政治教育制度作为解决一切问题的工具，又要把握思想政治教育制度的状态与本质，剖解思想政治教育制度之谜。因此，