祖国的神圣领土台湾省(第一课时)教学案例1416.docVIP

《祖国的神圣领土——台湾省》（第一课时）教学案例 沛县大屯中学 刘枫 【教材内容分析】《地理课程标准》 对本节课的要求：在地图上指出台湾位置和范围，分析其自然地理环境特征；说明台湾自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 [教材分析]　　本节课从内容上分为两部分：第一部分讲述“祖国神圣的领土”，以叙述性课文和活动性课文相结合的形式，主要介绍台湾的位置、范围。第二部分主要介绍台湾的自然条件和丰富的物产，并以相应的地图和示意图体现了自然条件与物产、资源之间的因果关系。 　　[学情分析]　　1.学生已基本掌握学习省内区域的基本方法，有良好的学习基础，所以在教学过程中强调的应该是学习方法的应用。　　2.台湾省是我国神圣不可分割的领土，学生平日通过新闻媒体也已有所了解。但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子们总有很强的好奇心，尤其有一部分学生想进一步了解它。这种学情给了设计本节课以极大的自信心和使命感。 【教学目标】　　 知识与技能　　(1)结合地图说明台湾省的准确位置和具体范围。　　 (2)运用地图和资料，初步学会分析台湾省的自然地理特征。　　　　 过程与方法　　(1)结合地图，通过分组讨论研究，指出台湾省的地理位置和范围。　　 (2)观看阿里山视频和欣赏农产品、森林图片，感受台湾省的美丽富饶。　　 (3)设计一些问题情境，通过自主探究、合作讨论，运用地理知识分析台湾省自然条件与物产之间的关系。　　　　 情感、态度与价值观　　通过史实材料，进一步明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。 【教学过程】 创设情景，导入新课 你经常看电视吗？《海峡两岸》这个节目看过吧？陈水扁的哪些行为和言论最让你气愤？为什么? [分组讨论] ① 谈谈你对台独言论的看法。 ②你有哪些证据能证明台湾是我国的神圣领土？ 引导学生阅读P34资料，从地缘关系、血缘关系、历史与文化渊源等方面了解台湾与祖国大陆的密切联系。 （热点话题导入新课，结合学生情感体验，创设问题情境，激发学生兴趣，有效地带领学生走进本节课内容。） 巧用地图，深入教材 你知道《海峡两岸》中的海峡指的是什么吗？台湾就是台湾岛吗？ （展示“台湾省”地图） ①在图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛（明确台湾省不仅包括台湾岛，还包括附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛。） ②分组讨论，说出表示台湾位置的方法（既学习了台湾的位置，又巩固了区域地理位置的表示方法。） ③分组量算竞赛： 利用比例尺量算基隆——福州、高雄——厦门之间的直线距离。（培养了学生的用图习惯，同时通过量算，进一步直观说明台湾是祖国不可分割的神圣领土。） ④在图上用彩色笔描绘出北回归线，看它经过台湾岛的那个部位，这对台湾的气候有什么影响？ ⑤参照分层设色表，说说台湾地形有什么特征？山地、平原各分布哪里？ ⑥这样的位置、地形对河流产生怎样的影响? (突出地理的学科特点:综合性。根据学生头脑中已有的知识储备和知识结构的形成特点以及学生个性差异，由浅入深，循序渐进通过读图析图，起到事半功倍的教学效果。) 利用媒体，合作探究 [展示课件]：1水稻、甘蔗、森林、水果摊、盐铺的图片，认识相应的美称 2台湾岛主要农产品分布图、台湾岛气温和降水分布图、台湾省地形图(学生交流)　　。　　 台湾省农产品十分丰富，请选择你认为合适的地图回答下列问题：　　①台湾省主要有哪些农产品?　 ②这里盛产这些农产品的原因?　　 ③农产品分布在什么地方?为什么?　　学生选图并指图回答，教师点评。　　 3台湾岛森林分布图、台湾岛气温和降水分布图、台湾省地形图、台湾山脉植被的垂直分布图 台湾省森林十分丰富，请选择你认为合适的地图回答下列问题：1.森林分布在什么地方?为什么? 2.森林树种十分丰富的原因?　　　 学生选图并指图回答，教师点评、引导。　　 （在书上的活动题的基础上，让学生在众多的地图中选出正确的地图来解决不同的问题。通过学生自己寻找宝藏，激发了学生的兴趣，更重要的是培养学生运用地图的能力，培养了用图析图的习惯。)　 开发课程资源，拓展升华 【各抒己见、分组展示】：你对台湾还有哪些了解？（提示：学习过的课文、听过的歌曲、你知道的明星、你知道的风景名胜、有关台湾的新闻等） [课件展示]1、台湾省阿里山和日月潭的风景 2、大陆向台湾赠送大熊猫团团圆圆的有关视频 提问：给大熊猫取名“团团、圆圆”寄予了人们怎样的思想感情？ 3、配乐诗朗诵余光中的《乡愁》。淡淡的乡愁中结束新课。 （学生各抒己见说说对台湾的认识，注重各学科间的联系，通过学生自己知道的各抒己见互通有无，再加上适时引导，自然感受到台湾之美。通过“团团、圆圆”的引导，《乡愁》的欣赏，体验海峡两岸人民盼望台湾早日回