团体辅导与中学生的心理成长(2013-10-11)--青少年教育精选.pptxVIP

团体辅导与中学生的心理成长张焰zhangyan67cn@drdgthtrhtrj第一部分心理成长的目标标与团体辅导drdgthtrhtrj心理的社会性时间心理的系统观drdgthtrhtrj 爱 （亲切、热情） 过度溺爱 接纳 保护性溺爱 合作 过度保护 民主 控制 自主（限制）占有 自由 （认可） 独裁 疏远 专断 冷漠 敌对 忽视 苛求 拒绝 （敌意）drdgthtrhtrj 爱 （亲切、热情） 接纳 过度溺爱 合作 保护性溺爱 民主 过度保护 控制 自主（限制）占有 自由 （认可） 独裁 疏远 专断 冷漠 敌对 忽视 苛求 拒绝整洁有礼貌顺从依赖不友好无创造性较少攻击性严格执行规则能扮演成人角色少量自我攻击积极主动社会外向友好富有创造性有社会决断不拘泥于社会规则神经症性问题与同伴争吵害羞 社会性退缩 不易扮演成人角色大量自我攻击违法行为不服从缺乏自我控制的攻击drdgthtrhtrj早期亲子关系对人际关系的影响父母父母亲（亲子关系）自己孩子drdgthtrhtrj早期亲子关系给孩子的影响安全感自尊—自我价值自我认识—需要、特点、性别等理解他人和自己的区别人际关系心理健康社会适应drdgthtrhtrj自我的成长和发展自尊自我价值自主自省力主动性心理健康成熟独立自知自信客观评价自我自我认同 我是谁自控自我理解自我接纳 自立生涯规划drdgthtrhtrj价值感成就感归属感自尊（自我感受良好）——生命的原动力、人生的核心需要自尊能控制、自主性被接纳、被爱被需要、有用drdgthtrhtrj自主源于我们的自由意志 被迫我应该 …自 主我决定（选择…）自发我想要…drdgthtrhtrj自知——内部标准和自我评价1.语言-言语 (Verbal/Linguistic) 2.数理-逻辑 (Logical/Mathematical) 3.视觉-空间 (Visual/Spatial) 4.肢体-运动 (Bodily/Kinesthetic) 5.音乐-节律 (Musical/Rhythmic) 6.人际-社交 (Inter-personal/Social) 7.内省 (Intra-personal/Introspective) 8.自然探索 (Naturalist) 多元智能——儿童发展的个体差异drdgthtrhtrj自信的内在基础 自尊（价值感、资格感） 自我评价（优缺点、素质和成绩、个性） 社会评价（他人评价、社会成就、地位等） drdgthtrhtrj自我认同（同一性）发展的四个阶段同一性散乱：是指当人们没有经历过同一性危机（没有自己做出重大抉择时）、没有做出承诺时的状况。同一性闭锁：沿用父母或社会的方式作出承诺，但还没有经历同一性危机时的状态。当孩子还没有亲自探索出不同的途经、意识形态以及职业方向之前，父母直接告诉他们的后代（通常是命令式的）时，这种状况就出现。同一性延迟：当人们正经历同一性危机，但还没有做出明确的同一性承诺时所处的状况。此时自我概念冲突加剧，自我不能统一、自我形象不能确立，表现出明显的内心冲突，甚至有很大的内心痛苦和激烈的不安感。对自我的评价常常是矛盾的，对自我的态度常常是波动的，对自我的控制常常是不果断的。同一性达成：用来表示人们经历了同一性危机并做出同一性承诺时的状况。此时，个体会表现出内心和谐、目标明确、自主自强、乐观开朗等积极的心理品质。drdgthtrhtrj人的依恋类型积极多虑（不重要，害怕失去，多疑，爱嫉妒，缠人）安全（自信、对亲密和相互依赖感觉自在，喜欢社交）对亲近的自在程度性格特点心理健康交往风格社会适应对别人的看法恐惧（无用，担心遭拒绝，不信任别人，淡漠封闭）超脱（依赖自己，自娱自乐，对亲密不感兴趣；独立）消极对遭到抛弃的担忧程度积极消极对自己的看法drdgthtrhtrj父母及其他抚养者教师自我概念的形成和发展家人和亲戚同学朋友同事dr