(沪科版)中考数学总复习专题课件【专题7】学习型问题(16页).ppt

2015 * * 专题七　学习型问题 学习型问题，通常以类比猜想、变式探究、实验操作、归纳概括、迁移拓展等多种环节作为试题的组成元素，以其中的某几个环节呈现在中考题中．它多以几何图形为载体，或以数学问题为背景，通过对相关问题的描述或逐步观察、操作、探究和归纳，进而发现问题、解决问题． 这类题目的解决要求能够透过表象看本质，挖掘题目中隐含的数学知识、数学方法与思想，能够与所学的知识进行联系，利用所学知识来解决问题． 专题七┃学习型问题 考向互动探究 探究一　方法类比型问题 例1　[2014·达州] 倡导研究性学习方式，着力教材研究，习题研究，是学生跳出题海，提高学习能力和创新能力的有效途径．下面是一案例，请同学们认真阅读、研究，完成“类比猜想”及后面的问题． 习题解答： 习题：如图ZT7－1(a)，点E，F分别在正方形ABCD的边BC，CD上，∠EAF＝45°，连接EF，则EF＝BE＋DF.请说明理由． 解答：∵正方形ABCD中，AB＝AD，∠BAD＝∠ADC＝∠B＝90°， 图ZT7－1 ∴把△ABE绕点A逆时针旋转90°至△ADE′，点F，D，E′在一条直线上． ∴∠E′AF＝90°－45°＝45°＝∠EAF. 又∵AE′＝AE，AF＝AF， ∴△AE′F≌△AEF(SAS)， ∴EF＝E′F＝DE′＋DF＝BE＋DF. 专题七┃学习型问题 专题七┃学习型问题 归纳概括： 反思前面的解答，思考每个条件的作用，可以得到一个关于“EF＝BE＋DF”的一般命题：________________________________________________________________________ 专题七┃学习型问题 解：类比猜想：(1)①不一定有EF＝BE＋DF. ②没有EF＝BE＋DF，而有BE＋DF＞EF. 证明：如图(a)所示，作∠BAG＝∠DAF，且AG＝AF，连接BG，EG， 又在菱形ABCD中，AB＝AD， ∴△ABG≌△ADF，∴DF＝BG，∠DAF＝∠BAG. 专题七┃学习型问题 ∵∠BAD＝120°，∠EAF＝60°， ∴∠DAF＋∠BAE＝∠BAD－∠EAF＝120°－60°＝60°， ∴∠BAG＋∠BAE＝60°，∴∠GAE＝∠FAE. 又∵AG＝AF，AE＝AE，∴△AGE≌△AFE， ∴EG＝EF.由三角形的三边关系可知，在△BEG中，BE＋BG＞EG， ∴BE＋DF＞EF. 专题七┃学习型问题 专题七┃学习型问题 点拨交流 (1)“习题解答”中，通过什么方法构造全等三角形将求证线段“a＋b＝c型”结论转化为“c＝d型”结论的？用到了什么数学思想？ (2)“类比猜想”(1)中的问题，有无现成的全等三角形？要不要再构造全等三角形？可以利用哪些三角形全等实现等线段位置上的转化？转化后的三条线段之间有什么数量关系？ (3)“类比猜想”(2)中的问题，如何类比“习题解答”中的方法实现将“a＋b＝c型”结论转化为“c＝d型”结论？ (4)将“习题解答”“类比猜想”(1)和(2)三种情况下的条件和结论进行比较，你发现了什么？ 专题七┃学习型问题 方法总结 专题七┃学习型问题 专题七┃学习型问题 探究二　结论拓展型问题 例2　[2014·内江] 专题七┃学习型问题 图ZT7－2 解：(1)由于△ABD与△ABC等高，故面积比等于底边的比，所以S△ABD∶S△ABC＝BD∶BC＝1∶2，故第一个空填1∶2，第二个空填BD∶BC. (2)猜想S△BOC与S△ABC之比应该等于OD∶AD. 理由：分别过O，A作BC的垂线OE，AF，垂足分别为E，F. ∴OE∥AF，∴OD∶AD＝OE∶AF. 专题七┃学习型问题 点拨交流 (1)哪些途径可以获得两个三角形面积的比？其中哪些不适合于本题？ (2)如何用三角形面积公式探究“问题引入”中的两个问题？每对三角形在底或高上有相关关系吗？ (3)受上面解题的启发，你能解答“探索研究”中的问题吗？ (4)你能应用“探索研究”中问题的结论解答“拓展应用”中的问题吗？ 专题七┃学习型问题 2015 * *