计算机辅助教学在生物教学中的优化应用.docVIP

精品论文 参考文献 计算机辅助教学在生物教学中的优化应用 ◆ 李富仓　李亚梅　河北省永年县第二中学　057151 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动。随着多媒体技术的发展，CAI教学逐渐走向普及化。多媒体教学的优势非常明显，主要体现在以下几个方面：（1）直观形象，克服抽象，符合人类认知规律——由感性认识到理性认识；（2）图文声像并茂，多感官刺激，调动学生的学习兴趣；（3）动态模拟过程，有效呈现重点、难点；（4）虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原；（5）针对性强，照顾不同层次学生的学习；（6）海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。 但是，CAI在教学应用中也出现了不少问题：(1)把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过分地依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成了被动的教和学。(2)多媒体教学应用中的“包办”现象。CAI教学不但替代了粉笔黑板，还替代了模型、挂图、实物等直观教具的地位，“包办”了所有的教学工作。(3)CAI教学应用中的“花样”现象。对各种各样的多媒体效果比如动画、声音、特效等爱不释手，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，也将它们统统都用到教学中去，使教学华而不实、哗众取宠。 CAI教学在应用中出现的问题，主要原因在于教师没有正确的多媒体教学理念,没有将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、形成教与学的系统过程。CAI教学是一种辅助教学手段，教与学的系统过程根本目的是促进作为主体的学生的学习。传统的教学手段如板书、模型等有其精华的方面，要实现CAI教学与其他教学手段的有机结合，完善和优化课堂结构，提高课堂效率,实现计算机辅助教学在生物课堂的最优化运用。 笔者从以下几个方面浅析计算机辅助教学在生物课堂的应用： 一、科学运用系统思想和方法，优化教学过程 CAI教学是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的复杂系统，要取得良好的教学效果，必须综合考虑系统的各个因素，利用CAI教学的优势，优化教学的导入、授课等各个环节，合理设置针对训练，增大课堂容量，提高课堂效率。运用CAI教学时的高效潜力，能为学生腾出更为广阔的发表独立见解的思维空间，使学生有充足的时间进行联想、思考和分析，充分发挥学生的主体作用，为教师在教学中培养学生的创新意识腾出极大的空间。 二、发挥CAI教学的优势，优化教学内容 利用动画生动形象的演示，能够化抽象为具体，让枯燥乏味的生理活动变得新颖有趣，使教学内容直观而生动，更好地突出重点、突破难点。利用计算机辅助教学，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时使用，使学生置身于其中，多渠道、多层次、全方位地接受信息，这样的学习容量大、速度快，收效更好，增大了课堂信息量，开阔了学生视野。实验方面，也可使得一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上进行的实验，如今也可以通过多媒体得以展示。 三、与传统教学手段结合，优化教学形式 “尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的板书仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师在教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，是教师课堂教学中的闪光点，借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，对本节课的重点一目了然。好的板书还能体现教师风格和无形感化的作用，同时可以克服电脑演示速度过快、学生学过之后易忘的缺点。有些生物现象是十分抽象的，运用模型、实物等直观教具进行教学，能让学生形成真实感和立体感，而运用多媒体又可以突破时间、空间、微观、宏观的限制,两者的结合可使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再现于课堂，以实体再造事物变化的形成过程启迪学生认识事物渐变过程和现象的形成原理等，会产生更好的教学效果。合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体各自的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，这样才能实现CAI教学的“最优化运用”，取得最佳的教学效果。 依据学科特点，将计算机辅助教学与其他教学手段有机结合，利用多媒体教学的优势，完善和优化课堂教学过程的各个环节，能更好地突出重点、突破难点，提高课堂效率,实现信息技术和生物学科的结合，体现出CAI