计算机辅助教学应讲究实效性、准确性.docVIP

精品论文 参考文献 计算机辅助教学应讲究实效性、准确性 李生祥　甘肃省瓜州县三道沟镇山水梁小学　736100 随着高科技的迅速发展，随着我国教育改革的日趋深化，多媒体优化组合教学以及电教媒体的重点运用已成为教育改革的组成部分，也成了教育现代化的必由之路。多年来，计算机技术在教学中得到了广泛应用，特别是课堂运用课件进行辅助教学已被越来越多的教师付诸课堂实践。教师充分利用计算机的技术优势，通过对文字、图形、图像、动画和声音等信息的综合处理，实现了图、文、声并茂的多媒体教学，通过多种形式对学生的视觉、听觉、触觉等进行了多方位刺激，使教学过程多样化、形象化，弥补了传统教学在直观感、立体感、动态感上的明显不足，打破了传统的以教师为中心的教学模式，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生开阔了视野、丰富了知识、训练了思维、发展了智力，取得了传统教学方法无法比拟的效果。正因为CAI有这样的优势，使得部分教师在运用过程中，不自觉地走入了误区。我认为运用CAI应讲实效性、准确性。 一、应讲实效性 计算机辅助教学不是摆花架子，不能片面地以为运用了计算机辅助教学就是赶上潮流了、就是运用现代教育技术了，这是为计算机辅助教学而教学，理解不够全面。计算机辅助教学应重在讲求实效，能确实解决课文中的难点，突出重点，真正达到用有所获、教有所得。 1.架设时空桥梁 在小学语文课文中，有不少文章在时间上和空间上距离学生生活实际较远，使得学生对文中的精彩描写难以领会。遇到这种情况，教师可利用CAI架一座时空桥梁，使学生坐在教室里能看到古今中外的事物、现象，如置其中，如临其境，因为图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观是CAI的长处。 （1）时间上的突破。如教学《海上日出》时，就可以利用计算机辅助教学，再现“小半边脸——一纵一纵使劲向上升——冲破云霞完全跳出海面”的过程。这样就解决了学生无法亲眼目睹海上日出过程的时间限制，达到了教学目的。 （2）空间上的突破。如教学《参观人民大会堂》一课，大会堂“雄伟壮丽”的特点，凭文字教材，凭教师的口头表述，受种种因素所限，学生理解起来仍是表层的，尽管插图所配，但只是一个“点”、一个“面”，加上学生空间立体思维单一，很难多角度、动态化地去构建想象中的“人民大会堂”。 课堂上运用多媒体素材与超级链接功能，把“人民大会堂”有关信息资料真实地展示在学生面前，那种身临其境的“雄伟、壮丽”能瞬间摄印在脑海中。更主要的是人民大会堂内外布局，学生随着镜头的切换，人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等组成的空间信息立即被学生所接受。这样不但缩短了学生的认识过程，而且从某种意义上为学生开启了空间想象的翅膀。 2.展现未知物象，增进联络 如：教《长城》一文，我们无法带领学生去参观长城，领略它的气魄雄伟；教《草原》一文，我们也无法带领学生千里迢迢赶赴内蒙古，领略它的一碧千里。多媒体教学软件以其形、声、光、色、意相统一的优势，产生了一种声情并茂、情景交融的情境，丰富了学生的感知，激发了学生学习的兴趣，为教学提供了广阔的空间。 二、应讲准确性 1.注意形象直观要适度 在学生听课达到15—20分钟时，如果能结合本节课内容，安排一些较形象、直观的动画刺激学生各种感官，既可消除疲劳，又可激发光趣，集中注意力。但是要注意的是不能为片面追求直观而忽视了学生抽象思维能力的培养。比如高年级运用CAI课件创设情境进行作文教学，由于高级的情境过于直观，忽视了学生起笔前的直观认识，削弱了回忆性写作的训练，就弱化了抽象思维能力的形成和提高；再者由于画面解说过于详细，使学生不用思考，只要将解说的文字记录下来，就可完成作文，这样就降低了对学生的组词造句和思维训练，长此下去必然会导致学生离开课件就无法写作的被动局面。因此，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上成了电视动画观赏课。 2.注意训练要适量 由于计算机辅助教学实现大容量、高额度的信息交换，可能会使一些教师不自觉地加大课堂练习量，机械地向学生灌输知识，变成了换个式样的现代化注入式教学，变“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”，应注意反馈，要创设在学生练习上的“空白效应”，要善于留空白时间，使学生有思考、评价、改正、接触、理解的余地，不要使课堂教学变成“走马观花”的教学，应精心设计、合理使用，才能达到优化课堂的目的。 3.注意师生关系要适应 当课堂教学引入计算机辅助教学后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此淡化教师的主导作用。教师不仅要根据学生和教材的特点合理地