讨论式语文学习，让学生参与自主的脑力劳动——《俗世奇人》的教学与反思.docVIP

精品论文 参考文献 讨论式语文学习，让学生参与自主的脑力劳动——《俗世奇人》的教学与反思 叶奕平 （四川省汶川县绵虒中学 四川 汶川 623000） 【摘要】讨论式的教学活动，围绕教学目标讨论学习中的重点、难点和阅读理解中产生的分歧，突破语文学习的难点，让学生积极地参与到自主的脑力劳动当中，使其有所得，有所发展。 【关键词】 讨论式活动 积极自主 脑力劳动 上完《俗世奇人》这一课，我有些激动，因为在一个基础相对薄弱的班级能有如此活跃的课堂氛围是很难得的。我也有些许后悔，以往对他们的认知过于偏激，少了信任，过多的是低估和责备。这堂课我改变了以讲为主的授课方式，积极运用新课标中的新理念，创设活动让学生积极参与自主的脑力劳动[],让学生真正的得到成长和发展。前苏联教育学家，苏霍姆林斯基说过：积极活动好比是一只把言语和思维连接起来的桥梁，这些活动要能鲜明的反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象劳动过程之间的关系和互联系。当学生的思维被赋予一种解决任务的性质，那么他们很容易就会暴露出自己的困难与障碍，把意志力都集中在克服困难中去，这样能促进学生的智力、思维、语言发展。这堂讨论式活动的语文学习课就让我获益良多。 一、让学生预见自己的学习困难，讨论自己的解决办法 讨论式活动的学习课堂应让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。语文新课文首先是字词的学习，这堂课我是让学生在预习时把自己平时容易写错的字，书写上有困难的字，还有新认识的字词找出来告诉大家，自己是如何想办法克服书写困难的，讨论一下谁的办法比较科学。学生自己联系上下文对新字词在文中的含义各抒己见；姚强说：“奇人杨巴，手艺不仅好而且看到不同的人说不同的话。各个方面都考虑周全。这就是八面玲珑。”吴明强说：“左右逢源”，这个词很容易把源写成缘，我查了字典，知道了这个词是说到处遇到充足的水源。原指赏识广博，应付裕如。后也比喻做事得心应手，非常顺利。记住词义不容易写错别字！”杨军强说：“我的办法更好！被水冲了头脑清楚了，原来应该这样！就是这个三点水的源！”大家听了哈哈大笑！喻佳丽说：“还是记住词义比较好！ 不容易写错，又掌握了新知识！”大家纷纷讨论在学习中不同学生常常遇到的不同的困难。学习情绪很高涨，纷纷举手发言，不仅找出来新的字词,还从课文中发现了很多常用字看来很简单，但在实际书写当中又容易写错的字，也起到了温故知新的学习作用，与单一、枯燥地传授字词识记相比较，解决困难，讨论式的学习更为主动积极有效。通过交流和讨论，让他们积极的参与到自主的脑力劳动当中来，懂得了应当去思考如何找到解决问题的最佳策略，获取学习的能力。 二、围绕教学目标创设分歧、引发争议引导学生积极展开讨论学习 教师越是善于给学生的活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动，并且得到发展。我在这堂语文学习活动让学生通过比较阅读，创设分歧引导学生积极展开讨论了活动。字词学习结束后，围绕学习目标：学习文章以小见大的写法。品味语言特点。 我提出两个问题：在预习时，大家对两则奇人故事有了初步的了解，你读的过程中有哪些感受，象最深刻的是什么？大家可以一起讨论一下令你印象深刻的原因是什么。三分钟的小组交流时间后，大家纷纷踊跃地发表自己见解并且拿出来和大家讨论。 王丹：“故事很有趣，语言很活泼，比如说lsquo;台上麻样，他捏的嘛样lsquo;。“语言很有趣！”我在电视上，我重复一遍，并且及时板书“语言”。我接着问：“王丹认为语言很有趣，这是她通过品位语言后的见解，有不同的，就拿出来大家讨论吧！”大家纷纷举手回答探讨自己的不同的观点，有谈文中的地方特色舞台的，有通过故事情节发现人物特有性格的，韩晓娇：“我发现故事不仅语言很有地方特色，而且故事情节也是一波三折，刚开始我没有读懂，为什么杨巴是奇人，后来通过层层悬念，终于知道为什么他是一个俗世奇人了。”通过大家的回答共同进行了归纳总结，故事的中让我们感受到奇的地方：情节、语言、人物。 三、讨论式的活动要使讨论有争议，才有可讨论性 讨论有争议才能使学习氛围轻松活跃，学生才愿意并积极参与，发表自己的见解，通过积极思考获取新的学习能力。教师要围绕教学目标在本课的重难点问题上创设讨论活动：分析人物性格。人物性格从何得知？就要关注文中的人物描写，为此我设置了第二个问题：比一比，两则奇人故事，奇在哪些地方，哪个人更奇？这个问题学生在阅读中容易出现分歧，有争议、更有讨论性，活动形式也较为活泼。接下来开始讨论第二个问题，学生积极地参与到自主的脑力劳动当来。讨论开始了： “哪一个人物更奇？认为