让学生参与到作文评改活动中来.docVIP

精品论文 参考文献 让学生参与到作文评改活动中来 刘学芸 （ 陕西省府谷县前石畔九年制学校 陕西 府谷 719400） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-049-01 小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力，其中表达能力是较为重要的一环。传统的作文教学向来是学生作文教师改，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是奉命作文，作完交给教师就了事。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变要我学为我要学，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。 如何在作文教学中体现学生的主体性是一个比较复杂的问题，笔者就自己多年教学的体会，仅就作文的修改谈谈自己的一些看法。 一、激发学生自改作文的兴趣 培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激发自改的兴趣。为了达到这个目的，我首先介绍一些相关的成功人物及其事迹。如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰，王安石的春风又绿江南岸中绿字的由来：讲古典巨著《红楼梦》的披阅十载，增删五次。同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例，培养学生别人行，我也能行的自信心。具体做法是：① 设立文章医院，在征得学生同意的前提下把一篇问题较具普遍性的文章贴在文章医院栏上，让全班同学会诊，然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合，再贴出修改稿，随后再到我这里拿我的修改稿贴上去，看看区别在哪里。这样一来，学生修改作文的热情都被调动起来了，大家都想和老师比一比。② 要求学生统一配备印有修改过程的作文选，并适当加以引导，让学生心中有底，有自己修改作文的冲动。③ 设立名家修改专栏，让学生体会一篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。④ 设立自改进步奖栏和优秀评改陈列栏，及时肯定和表彰学生。鼓舞学生自改的积极性。⑤ 指导学生把每学期经多次修改后比较好的作文用电脑编印成小册子并加上一些富有诗意的名字，如《拾贝集》、《未名湖》、《处女地》等，然后在教室里展出，让大家互相观摩，通过这一系列的活动，学生在作文修改中的主体性得到巩固，热情高涨。 二、教给学生自改的方法，培养学生作文自改的能力 我在教学中通过不断摸索，反复实践，在学习同行先进教学经验的基础上，结合我们自己的教学实际，总结了下列培养学生作文自改的能力的方法。 1．格式是否正确。刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。 批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。 2．卷面是否整洁。显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。 3．错别字几个。发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 4．有几处病句。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。 　　以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。 6．看文章的中心是否鲜明、集中。这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不