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精品论文 参考文献 让学生在多元评价中快乐成长 ◆ 何　伟　山东省青岛平度市南京路小学　266700 摘　要：新课程强调对学生进行发展性评价，教师应该帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，促进学生全面发展。因此，在教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，教学评价要关注学生的生活和生成性问题，尊重学生的多元选择，实施以鼓励性为主的评价策略。 关键词：评价　快乐　闪光点　多元评价　标志性 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑其显著的成绩更文明。”可见，教师对学生正确的评价是何等的重要啊！在实施新课改的今天，教师应该帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心，促进学生全面发展。 那么，我们应该怎样对学生进行正确的评价呢？在评价工作中，我不断学习，深入思考，创新理念，躬身实践，有以下几点体会： 一、激励性评价学生，使其快乐成长 1.努力寻找闪光点，正确公正地评价学生。如我班有个学生，学生成绩确实较差，上课时，别人读课文，他却在一边捣乱，他不爱读课文，也不会读课文。有一次，唱歌时，我听见他唱歌的声音很大，我就对大家说：“你们说某某唱歌的声音大不大，好不好听？”大家都说：“好听。”我又对他说：“我真想听一听，你用这么美妙的声音大声读课文。”他的脸上露出喜悦的笑容。从那以后，他真有了变化，不但爱读课文了，而且还积极举手发言，学习也稍有了进步。我感受到，学生能从教师激励性的话语、眼神或手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。　　 2.鼓励同学评价同学，使其学会互相欣赏。在同桌互评时，开始，我发现同学们在评价对方时，老是挑毛病，使被评价的学生很没面子，读课文、发言的积极性也降低了。面对这种情况，我在上《冬冬读课文》这一课时，巧妙地引用丁丁的话（我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文）对大家说：“丁丁能发现冬冬的优点去鼓励她，帮助她树立自信，我们平时去注意发现别人的优点了吗？”很多同学听了低下了头。渐渐地，同学之间的评价变了。学生慢慢学会了去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，恰当地给别人赞扬和鼓励。 3.学会自己评价自己，敢于正确对待自我。比如有一次，在上《池塘边的叫声》时，我准备请几个同学上台分角色表演，同学们的兴致很高。我请了几个同学上去，其中有个学生，她说话吐字有点不清楚，平时有点自卑。但我知道，她在表演方面有点天赋。果然，她在台上，把青蛙转动大眼睛想办法的神态和一蹦一跳的动作表演得惟妙惟肖，我带头给她鼓掌，教室里跟着响起了一片热烈的掌声。我对她说：“你觉得你表演得怎么样？”她兴奋地说：“我觉得我演得很好。”这时，她早已把自己的缺陷忘在脑后了。后来，只要有分角色表演的机会，她都很积极参与。就这样，学生慢慢学会了自我评价，坚定了学习的信心，体验了成功，并学会了自我欣赏，敢于正确对待自我。 二、巧用标志评价，使其快乐成长 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，作为教师对有差异的学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、鼓励中等生；三要宽容激励后进生。结合学科特点和学生的年龄特点，我们制作了“阳光赛场”，贴在北墙上。圆形赛场的四周贴上了每位同学的照片，每获得一次小小的表扬和奖励，就可以获得一个小标志。 比如：★、◆、▲、◆等。学生随时能看到自己标志的多少，这就激起了全班同学的积极性，从而使班级工作顺利开展。 三、建立成长记录袋，使其快乐成长 建立学生成长记录袋，可以完整地记录学生学习的过程，成长的经历。将学生平时学习、生活中取得的成绩都放入“袋”中。根据学生各个方面的发展我设置了十二种奖励：表演大王、创作大王、电脑大王、故事大王、绘画小能手、朗读大王、模仿大王、设计大王、识字大王、写字大王、作文大王、英语小天才。设计如下： 使每个学生都能得到奖励。在实践中，我发现利用成长记录袋对学生进行形成性评价有很大的好处：一方面，学生通过自己参与对学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，调动了学生评价的主动性和积极性；另一方面，家长参与评价，很好地开发了家长的资源，为学生的良性发展创造??良好的环境。 四、填写综合评价报告单，使其快乐成长 我们在写报告单时力求做到结合学生个性特长，注意学生素质的发展、变化，用委婉的语言指出其不足，提出希望，注意师生之间感情的交流